淺析新課標(biāo)下高中語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)的方法

吳智昌

（江西省吉安市青原區(qū)井岡山大學(xué)附屬中學(xué)）

在新課標(biāo)課改精神的帶動(dòng)下，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并始終如一地堅(jiān)持閱讀。閱讀內(nèi)容不能漫無(wú)邊際，既要給予學(xué)生閱讀的自由，讓他們自主探索，享受課外閱讀帶給他們的輕松體驗(yàn)，又要讓他們有所收獲，能從閱讀中明白一定的道理，為將來(lái)的人生學(xué)習(xí)道路鋪上一層“精神的底子”。

一、讓閱讀貼近生活

實(shí)現(xiàn)閱讀貼近生活，首先要做的就是鼓勵(lì)學(xué)生找到自己感興趣的文章，讓他們感受到閱讀是一種享受，而不是學(xué)習(xí)任務(wù)，促使閱讀成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把高中生的目光從課本里拉出來(lái)，適當(dāng)引領(lǐng)到更貼近生活的方面。雖然，處于高中階段的學(xué)生時(shí)間緊迫，忙著人生中最重要的考試——高考，但如果學(xué)生的閱讀量不夠，理解能力不足，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀和作文的提高就會(huì)很困難。教師可以多向?qū)W生推薦一些貼近生活且短小精悍的文章，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)感到疲憊的時(shí)候能夠在閱讀中得到熏陶。再次，老師和學(xué)習(xí)一起閱讀共同進(jìn)步，營(yíng)造“美文共賞，疑相與析”的融洽閱讀氛圍，促使讀書(shū)成為學(xué)生自主堅(jiān)持的好習(xí)慣。

二、引領(lǐng)學(xué)生閱讀自然社會(huì)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不局限于教學(xué)課本，因?yàn)樾抡n程理念下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)還延伸到了生活之中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，了解社會(huì)，感受生活，體會(huì)幸福，表現(xiàn)自我，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感悟、交談中表達(dá)情感。在大自然中，面前是茂盛翠綠的森林、連綿不絕的群山，抬頭看是蒼蒼白云、萬(wàn)里藍(lán)天，腳下是赤橙黃綠的野花遍地。這樣的自然風(fēng)光怎能不讓人心喜。在生活方面，家庭讓人感受到闔家美滿(mǎn)的溫馨，人與人交往的社會(huì)讓人知道什么是寬容博愛(ài)，萬(wàn)物生長(zhǎng)和諧共生的自然讓人感受世間之驚奇。不管學(xué)習(xí)任務(wù)是否緊張，學(xué)生都應(yīng)該拿出時(shí)間走進(jìn)生活和自然，閱讀就是其中一種有效的方式。

三、朗讀結(jié)合閱讀

朱熹曾說(shuō)過(guò)：“凡讀書(shū)只要是多誦幾遍，自然上口，永遠(yuǎn)不忘?！崩首x有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解的能力。學(xué)生養(yǎng)成朗讀習(xí)慣就擁有了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以，教師要為學(xué)生提供朗讀的氛圍，在一節(jié)語(yǔ)文課上讓學(xué)生自由朗讀。通過(guò)朗讀，學(xué)生就能在閱讀中找到語(yǔ)感，學(xué)會(huì)把握語(yǔ)句的停頓和情感，還可以在朗讀中把自己的感悟吐露出來(lái)。將平日里零散的生活體驗(yàn)在朗讀中被文章的言語(yǔ)喚醒，凝結(jié)起來(lái)，把學(xué)生帶入文章內(nèi)涵深層次的一面，在無(wú)形當(dāng)中提高學(xué)生的閱讀能力。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！庇行У睦首x對(duì)于閱讀能力的提升具有巨大的作用。

在新課標(biāo)的教改當(dāng)中加入了很多經(jīng)典之作，不僅僅需要學(xué)生朗讀通順，而且高考語(yǔ)文中明確規(guī)定要求默寫(xiě)，課程標(biāo)準(zhǔn)也推薦了50篇（段）背誦篇目。由于高中生課堂時(shí)間確實(shí)十分緊張。所以每天可以設(shè)置晨讀，日積月累，長(zhǎng)久堅(jiān)持。學(xué)生不僅能背誦指定的課文，還能養(yǎng)成朗讀的良好習(xí)慣。

四、引導(dǎo)學(xué)生以課本為基礎(chǔ)進(jìn)行發(fā)散性閱讀

課內(nèi)文章有明確的課后要求，也有老師的講解指導(dǎo)，學(xué)生很容易理解清楚。而課外的閱讀書(shū)目范圍廣，內(nèi)容多，如果缺乏老師指導(dǎo)，學(xué)生雖然會(huì)進(jìn)行閱讀，但無(wú)章可循，目的性不強(qiáng)，難以讀到作者真正表達(dá)的內(nèi)涵，就很難收到好的閱讀效果，甚至?xí)绊懲蟮拈喿x質(zhì)量。因此，自主閱讀學(xué)習(xí)固然重要，但是也要結(jié)合教師有計(jì)劃地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。以課本文章為中心發(fā)散性地進(jìn)行課外閱讀，不僅可以把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活更好地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的思維向外發(fā)散，而且還有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。要以高中語(yǔ)文課本為中心發(fā)散性地進(jìn)行閱讀要做到以下幾個(gè)方面：

1.以課文為中心，對(duì)作者的其他作品進(jìn)行閱讀。為的是了解該作者的作品特點(diǎn)和寫(xiě)作風(fēng)格。為以后再學(xué)習(xí)其他作品打下基礎(chǔ)。

2.以某一課文為中心，向同一題材的文章發(fā)散。目的是要學(xué)生知道，盡管是同一題材，作家取材方向不同而形成的風(fēng)格也不盡相同。

3.以某一課文作者為中心，介紹這位作者的傳記。讓學(xué)生在掌握課文思想的基礎(chǔ)上，再多了解作者的歷史地位和社會(huì)影響。

4.以某一課文節(jié)選為中心，向整篇（部）文章發(fā)散。目的是通過(guò)全文的閱讀來(lái)加深對(duì)節(jié)選片段的理解。這種發(fā)散性的閱讀可以在閱讀之前、其間，也可在其后。

腹有詩(shī)書(shū)氣自華。課外閱讀不單單是學(xué)生業(yè)余生活中的享受，而且也會(huì)幫助學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)和精神涵養(yǎng)，激發(fā)寫(xiě)作靈感。從“讀”到“寫(xiě)”，學(xué)生才會(huì)深刻領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。在不斷的閱讀、理解、思考、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生最終將形成自己獨(dú)立的課外閱讀方法，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳麗君，張穎.語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)教育策略探微：淺談閱讀文學(xué)作品的整體感知能力［J］.河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）.

［2］譚亞葉.以探究性教學(xué)為本，架構(gòu)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的大舞臺(tái)：語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)方法的理論與實(shí)踐［J］.語(yǔ)文月刊（學(xué)術(shù)綜合版），2010（3）.