課外閱讀教學(xué)之我見

楊延玉

（甘肅省武威市天祝一中，甘肅 武威）

作為一名藏區(qū)從事語文教學(xué)工作的教師，我清醒地認(rèn)識(shí)到，藏區(qū)的孩子基礎(chǔ)差，知識(shí)面狹窄，閱讀量上不去。所以，高考時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對于閱讀題的理解膚淺，達(dá)不到應(yīng)有的深度。寫作時(shí)由于沒有積累多少素材，致使文章語言貧乏，一味空洞的說理。究其所以然，是孩子們的閱讀質(zhì)量上不去。

語文綜合素質(zhì)的提高重在閱讀，把書本的知識(shí)內(nèi)化成自己的東西，讀得精，讀得多，這樣才有用?！扒曳蛩e也不厚，則其負(fù)大舟也無力；風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力?！彼葬槍W(xué)生閱讀方面存在的問題，我進(jìn)行了甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題的研究：“民族地區(qū)大數(shù)據(jù)背景下高中語文教學(xué)中以課外閱讀教學(xué)促學(xué)教學(xué)策略的研究”。

葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。傾吐能否合于法度，顯然與吸收有緊密的關(guān)系?！闭n外閱讀能否達(dá)標(biāo)，離不開語文教師的有效指導(dǎo)。所以我認(rèn)為，提高學(xué)生閱讀效果可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、制訂課外閱讀計(jì)劃

制訂閱讀計(jì)劃，不僅能讓學(xué)生正確處理課內(nèi)外關(guān)系，讓課外閱讀有條不紊地順利開展，而且還能提升學(xué)生自主分配時(shí)間和任務(wù)的好習(xí)慣。一方面，在學(xué)校里，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的延伸性拓展閱讀；另一方面，在學(xué)校外，教師可以推薦學(xué)生一些適合的閱讀資料，讓學(xué)生利用周末、節(jié)假日、寒暑假期閱讀一些健康的課外讀物，比如名家名著、智慧心靈雞湯，以及為人處世交際等方面的書。

二、閱讀方法的指導(dǎo)

好的閱讀方法能讓閱讀的質(zhì)量和效果事半功倍，所以，教師要注重閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深去閱讀。重點(diǎn)要在精讀上下一些功夫，此外，遵循“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法，閱讀中一邊讀，一遍勾畫。閱讀時(shí)用抓題眼、抓關(guān)鍵詞、勾畫圈點(diǎn)、摘錄精美詞句、寫心得體會(huì)、賞析寫作技巧等方法，逐步讓學(xué)生的閱讀能力有所提高。

三、具體實(shí)施辦法

1.以課內(nèi)閱讀促學(xué)

教學(xué)工作中“授之以魚，不如授之以漁”，這是至理名言。語文教學(xué)中一篇篇情文并茂的文章，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂學(xué)透，教給學(xué)生賞析鑒賞的方法和技巧，進(jìn)而拓展到課外。比如，我在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇文章時(shí)，對于文章中以環(huán)境描寫推動(dòng)情節(jié)發(fā)展和刻畫人物形象的寫法，通過“雪下得越發(fā)緊了”這一句典型的環(huán)境描寫，讓學(xué)生體會(huì)出這不但是具體的環(huán)境描寫，更暗示出情節(jié)的緊張，故事的高潮即將到來，林沖的性命岌岌可危。讓學(xué)生找出其他描寫雪景和天氣的語句，并分析出林沖在這種情景中性格的逆轉(zhuǎn)：由一個(gè)逆來順受、忍辱偷生、期望東山再起、內(nèi)心充滿幻想的階下囚變成奮起反抗的復(fù)仇戰(zhàn)士。課后布置作業(yè)，在《水滸傳》中找出類似的描寫，并分析其作用，達(dá)到舉一反三的目的。

2.讀書心得交流

（1）每周要求學(xué)生讀一篇指定的美文，要求寫出讀書心得，在語文晚自習(xí)上交流。讓學(xué)生從文章立意、布局謀篇、優(yōu)美語句、寫法借鑒以及情感等方面發(fā)言交流，至少十名學(xué)生發(fā)言。

（2）每兩周進(jìn)行的閱讀大課上，帶學(xué)生到圖書館借書，規(guī)定讀的種類，寫出鑒賞筆記。

（3）每月進(jìn)行一次自選篇目鑒賞會(huì),學(xué)生就自己喜歡的書向其他同學(xué)推介。

（4）設(shè)立班級圖書角，每位學(xué)生帶來自己喜歡的圖書十本，同學(xué)們借閱。

3.觀看電視臺(tái)播出的國學(xué)經(jīng)典講座

這個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生在周末完成。為了確保學(xué)生能及時(shí)觀看，我會(huì)另外叮囑學(xué)生家長，給予學(xué)生必要的提醒和監(jiān)督。

4.寒暑假要求學(xué)生至少讀八本長篇名著

對于名著，為了避免學(xué)生自主選擇的書目太多、太雜，課上不容易集體交流，我一般都會(huì)規(guī)定篇目，要求學(xué)生在閱讀之后，每本書寫出至少三千字的讀后感，開學(xué)后進(jìn)行課堂交流。

經(jīng)過一學(xué)期的閱讀，學(xué)生的語言表達(dá)能力，無論是口頭表達(dá)，還是書面表達(dá)都有長足的進(jìn)步，在考試時(shí)對于閱讀題也基本能達(dá)到要求。

總之，閱讀教學(xué)不能只局限于課堂。部分學(xué)生對閱讀不感興趣，所以要讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極做好提高學(xué)生語文素養(yǎng)的工作。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高并非一朝一夕能達(dá)到，只要不流于形式，日積月累堅(jiān)持下去，集腋成裘，聚沙成塔，終會(huì)厚積薄發(fā)，讓閱讀質(zhì)量有一個(gè)質(zhì)的提高。