情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

張春燕

（海南省儋州市蘭洋中學(xué)，海南 儋州）

隨著現(xiàn)代化社會(huì)的迅速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)英語的要求越來越高。為了滿足人們的要求，各個(gè)學(xué)校也越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。在新課改的背景下，教師要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。要實(shí)現(xiàn)這種新形勢(shì)下的英語教學(xué)要求，情景教學(xué)法成為一種必不可少的教學(xué)模式。在初中英語教學(xué)中利用情景教學(xué)法既可有效提高課堂教學(xué)效率，又能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地思考學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而掌握英語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和表達(dá)技巧。

一、情景教學(xué)法的涵義

情景教學(xué)法指以學(xué)生的情感體驗(yàn)為教學(xué)的中心，以傳統(tǒng)英語教學(xué)為基礎(chǔ)，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情景，全面結(jié)合試聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景為核心，啟發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語課程內(nèi)容的理解和掌握，以最終實(shí)現(xiàn)初中英語課程教學(xué)的目的，提高初中學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的效率。情景教學(xué)法的具體教學(xué)形式可以分為許多種，但是無論哪種教學(xué)形式，都應(yīng)該是以學(xué)生為教學(xué)的主體，主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，唯有如此，才能不斷提高初中英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、傳統(tǒng)初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

1.學(xué)生自控力不足，課堂注意力不集中

學(xué)生剛剛完成小學(xué)的課程進(jìn)入初中課堂，此時(shí)的學(xué)生掙扎在獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、依賴和自覺矛盾的邊緣，在初中英語課堂上往往精神不集中、容易開小差，自主學(xué)習(xí)能力不足。

2.教師教學(xué)方式創(chuàng)新度不夠

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂上，教師的教學(xué)模式往往很單一，無法吸引學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)的效率不高。應(yīng)試教育的背景下，升學(xué)率往往是教學(xué)追求的最終目標(biāo)，而導(dǎo)致英語課堂學(xué)習(xí)的枯燥，不利于學(xué)生增強(qiáng)英語語感學(xué)習(xí)和英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景

初中生由于年齡較小，好奇心強(qiáng)且自控力不足。針對(duì)這種情形，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理特征和具體的課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，將原本枯燥的英語內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生對(duì)課本英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，以提高課堂學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。初中英語作為一門基礎(chǔ)性的語言類學(xué)科，英語學(xué)習(xí)往往也需要付出大量的時(shí)間用于背誦記憶，而背誦記憶的過程對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說顯得既枯燥又無味，甚至?xí)鸩糠謱W(xué)生的反感情緒，而情景教學(xué)可以將日常的生活與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種貼近生活的教學(xué)氛圍，既可使原本枯燥的教學(xué)氣氛變得生動(dòng)輕松，又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，更好地完成對(duì)英語知識(shí)的掌握。以初中“水果類單詞”的教學(xué)為例，教師可以通過一種問答式的教學(xué)方式進(jìn)入課程的教學(xué)主題，更好地將學(xué)生引入英語的教學(xué)主題中。另外，在單詞記憶環(huán)節(jié)，教師還可以將學(xué)生分成若干組以進(jìn)行單詞記憶比賽，這樣可以將原本枯燥的單詞記憶編成生活化的教學(xué)場(chǎng)景，還有利于學(xué)生集中注意力在英語學(xué)習(xí)中，從而提高英語的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.應(yīng)用多媒體情景教學(xué)法

伴隨著多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，并以其聲像兼?zhèn)渑c圖文并茂的特點(diǎn)，已經(jīng)有越來越多的初中英語教學(xué)開始在課堂中采用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式中，學(xué)生需要在抽象和枯燥的氛圍中學(xué)習(xí)英語，這對(duì)于學(xué)生對(duì)英語語言的學(xué)習(xí)而言具有一定的難度，不利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。如果在英語教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，教師可以根據(jù)英語教材內(nèi)容，通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)視頻、圖片甚至音樂，而在整個(gè)多媒體展示期間，學(xué)生可以在這種直觀和形象的學(xué)習(xí)氛圍中理解課程內(nèi)容，體會(huì)英語學(xué)習(xí)中所蘊(yùn)含的情感和思想。另外，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合乎情節(jié)的情景教學(xué)，讓學(xué)生能深刻體會(huì)教學(xué)情感，從而能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。以初中英語“Module 9A trip to the zoo”為例，為了讓學(xué)生熟記相關(guān)單詞，教師可以通過多媒體技術(shù)結(jié)合各種動(dòng)物圖片制作有聲單詞，使同學(xué)們?cè)趧?dòng)態(tài)演示中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效率的課程教學(xué)。

情景教學(xué)法是根據(jù)新時(shí)期需要教學(xué)背景下產(chǎn)生的一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)用情景教學(xué)法可以幫助教師營(yíng)造出一種輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，所以值得推廣與應(yīng)用。