新課改背景下提高初中歷史教學效率的若干措施

張玉翠

（沂南縣大莊鎮(zhèn)楊家坡初級中學，山東 臨沂）

近年來，初中歷史教學越來越體現(xiàn)其在初中教學過程中的重要性，為了更好地滿足新課改要求，相關教師對于歷史教學方法、形式都進行了適當?shù)膭?chuàng)新，以便通過教學變革來彌補以往歷史教學中存在的重學生學習興趣、輕教學效率的弊端，所以，新課改背景下的初中歷史教學，必須將提高課堂教學效率作為核心目標，這樣才能保證初中生的學習效率，減輕其課下作業(yè)負擔。

一、創(chuàng)新課前教學設計

初中歷史教師，在以往課堂教學之前，都會進行相應的備課，以便通過自身對教材內(nèi)容的理解，來向?qū)W生更好地講授重難點知識。但是初中歷史教學的目的不僅僅在于知識的傳輸，更多的是要陶冶學生的愛國情操，對其進行精神培育，因此，基于新課改的要求，初中歷史教師就要秉著科學化、藝術化、精細化的教學理念進行課前備課，具體可以從以下幾方面入手：

第一，課前教學設計必須展示出課堂主題的鮮明性，例如，教師可以在課前進行一些專題化的學習，熟讀歷史人物評說以及通史等經(jīng)典書籍，以便為課堂教學的有效開展打下扎實的基礎。第二，課前教學設計必須做到以人為本，即將學生作為課堂主體，摒棄傳統(tǒng)一站式教學模式，進而增加學生間、師生間的知識交流，提高歷史課堂的學習氛圍。第三，課前教學設計必須充分聽取學生的合理化建議和訴求，例如，在講解秦王掃六合內(nèi)容時，教師可以利用多媒體播放一些相關歷史場景，進而調(diào)動學生的學習興趣，使其能夠?qū)v史知識進行直觀性的掌握，從而更加自主地參與到歷史學習中。

二、正確引導學生進行課前準備

按照國家教改委要求，大部分初中課堂教學時間都是40-45分鐘，歷史教師要想在有限的時間內(nèi)將教材內(nèi)容進行面面俱到的講解，其難度可想而知。因此，為了保障初中歷史課堂教學效率，相關教師就要準確地把握教學重點，正確引導學生進行課前準備，這樣才能確保學生在課堂上能夠跟上老師的教學思路，與老師進行有效的互動。同時，教師通過學生充足的課前準備，還能充分掌握每位學生的學習能力，進而幫助那些在歷史學習中存有不足的學生，及時改進課堂缺點，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而最大化提高初中歷史課堂教學效率和教學質(zhì)量。初中歷史教師在引導學生進行課前準備時，可以采用以下兩種教學方法：

首先，教師應結合初中生學習特點，為其準備一些適宜的課前預習材料，這些材料內(nèi)容要盡量做到豐富多彩，既要包含教材內(nèi)容，還要包含課外優(yōu)選材料，即符合初中生知識背景和接受能力的學習資料，這樣才能拓寬學生歷史知識面，輕松地對課本知識進行學習和掌握。

其次，教師要針對教學重點向?qū)W生提出相應的問題，以便讓學生在養(yǎng)成獨立學習和思考的基礎上，更深刻地理解重點知識，從而增加對歷史學習的興趣，有效提升自身的學習能力。

三、注重歷史教學材料的合理運用

要想全面了解每位學生的歷史學習情況，提高初中歷史教學效率，相關教師就要在課堂教學中，將學生作為課堂主體，多與學生進行知識探討和交流。在實際運行時，初中歷史教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學理念和教學形式，將以往單向傳授教學轉(zhuǎn)化成雙向討論式教學模式，即通過開展多樣化的教學活動，來加強師生間、學生間的溝通和交流，這樣一方面可以提高課堂氣氛，另一方面還能調(diào)動初中生的歷史學習興趣，提高課堂教學效率。

此外，基于新課改要求，初中歷史教師還要注重歷史教學材料的合理運用，盡量根據(jù)歷史教材，準備一些豐富的配套輔助教材資料，例如，在實際教學時，歷史教師可以準備一些歷史地圖冊、史實史料、優(yōu)秀紀錄片等輔助資料，向?qū)W生解讀教材中所提到的相關知識背景，進而吸引學生目光，開闊其歷史視野，更好地提高歷史學習能力和課堂教學質(zhì)量。

四、加強課后體驗學習

為了進一步提升初中歷史教學效率，相關教師還要注重初中生課后體驗學習能力的培養(yǎng)，進而加深學生對知識的理解，增進其自主學習能力。例如，教師可以定期組織學生參觀博物館、歷史紀念館等，將課內(nèi)知識延伸到課外講解，這樣學生在親身體驗的同時，就會更好地鞏固歷史知識，提高對歷史學習的興趣。另外，初中歷史教師還要在加強學生課后體驗學習過程中，大力培養(yǎng)學生的歷史思維和歷史學習方法，通過對其開展課堂上難以進行的體驗學習，讓學生對歷史形成正確的認知，掌握多種史觀能力，這樣才能從根本上提高初中歷史教學效率，滿足新課改的教學要求。

新課改對于當下我國初中歷史教學提出了很高的要求，相關教師不僅要對現(xiàn)有的教學模式和方法進行全面的創(chuàng)新，還要將提高課堂教學效率作為初中歷史的教學重點，進而在保證初中歷史教學質(zhì)量基礎上，更好地提高初中生的道德情操和綜合歷史學習能力。