探究高中語文文學(xué)名著閱讀中的審美教育

張振武

（安徽省郎溪縣宣城市勵志中學(xué)，安徽 郎溪）

一、目前我國高中語文教學(xué)的整體情況

高中語文教學(xué)不同于其他教學(xué)階段，學(xué)生面臨著人生重要的高考，同時學(xué)業(yè)緊、任務(wù)重，致使學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時間有限。因此，現(xiàn)階段語文教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的審美意識，還要提高課堂教學(xué)效率，充分提高時間利用率，給學(xué)生推薦、布置優(yōu)秀的文學(xué)名著。隨著我國語文教學(xué)創(chuàng)新工作的開展，實際教學(xué)整體呈良好態(tài)勢，教學(xué)能夠堅定以學(xué)生為本的教育理念。同時加強(qiáng)了對學(xué)生綜合素質(zhì)水平的培養(yǎng)，并取得了良好的成效。然而，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，還是忽視了一些問題，造成了一系列的教學(xué)問題，主要是部分教師在閱讀審美教育中過于形式化，缺乏科學(xué)有效的教學(xué)安排，沒有對學(xué)生進(jìn)行一個正確的引導(dǎo)。

二、審美教育在語文教學(xué)中的重要性

（一）提高學(xué)生審美意識，陶冶學(xué)生情操

文學(xué)名著是具有藝術(shù)美感的，同時文學(xué)也是不分國界的，通過大量閱讀優(yōu)秀名著可以讓學(xué)生充分吸收藝術(shù)美學(xué)精髓，提升自我的精神層次和寫作能力。同時，在閱讀過程中還能得到不同的感悟，活躍學(xué)生的思維意識，從而與作品產(chǎn)生共鳴，對學(xué)生在人生意義和審美意識上是一個重要的點撥。

（二）提高學(xué)生閱讀與寫作能力

審美教育還能提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，通過大量的名著閱讀，學(xué)生可以辨析作品中的優(yōu)美句式和精巧寫作手法。久而久之，學(xué)生也能仿照作品的寫作技巧，提高自我的寫作能力，靈活地運用詞匯。

三、審美教育在文學(xué)名著閱讀中的具體策略

（一）改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)閱讀審美

在當(dāng)代語文教學(xué)中，教師充當(dāng)著重要的引領(lǐng)作用。我們要從教學(xué)環(huán)境上入手，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)策略，給予學(xué)生更多的閱讀時間，積極引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀，形成一種良好的閱讀風(fēng)氣。在課堂教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生，引用精妙的教學(xué)導(dǎo)語，實現(xiàn)對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。在導(dǎo)語設(shè)計上，教師應(yīng)該大膽創(chuàng)新，與學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，教師可以采用懸念式、故事型、疑問式的語句來引起學(xué)生的注意，逐步引導(dǎo)學(xué)生走入文學(xué)名著的知識殿堂，從而讓學(xué)生領(lǐng)略到名著中的精巧構(gòu)思和巧言妙語，體會到語言的魅力和藝術(shù)性，并結(jié)合教師優(yōu)秀作品的推薦，審美教育的正確引導(dǎo)，最終實現(xiàn)教育的根本目的，讓學(xué)生體會到文學(xué)的美，在加強(qiáng)自身修養(yǎng)的同時提高審美意識和寫作能力，讓學(xué)生在寫作過程中能夠下筆如有神，達(dá)到妙筆生花的境界。

（二）審美教育中的基本策略

在審美教育中，教師始終要明確文學(xué)情感是培養(yǎng)學(xué)生審美意識的重要因素，雖然文學(xué)名著的類型繁多，覆蓋范圍較廣，但是，作品中都有一個共性，名著中都透露了文人要表達(dá)的個人情感和不同內(nèi)涵。教師要通過啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入作品細(xì)語品讀。同時，利用環(huán)境音效、深情的旁白為學(xué)生營造一個良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在故事中，體會到作品中的五味雜陳和人情冷暖，有效地感悟到文學(xué)美的存在。

教師還應(yīng)采用信息技術(shù)，利用多媒體課件真實還原名著的故事情節(jié)。例如在《紅樓夢》中，電子課件通過動畫技術(shù)和影視成像等，模擬作品中的故事情節(jié)，能夠很好地提高學(xué)生的代入感，加強(qiáng)學(xué)生對美的理解，感受故事中賈寶玉和林黛玉的情感表達(dá)，還原劉姥姥初次進(jìn)大觀園時新奇的景象。同時，閱讀還是要以實體書籍為主，技術(shù)為輔，加深學(xué)生對美的感悟。

（三）閱讀的審美教育方向

在高中教育階段，教師可以為學(xué)生選取國內(nèi)外優(yōu)秀的文學(xué)名著，并加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，創(chuàng)造班級文化和學(xué)習(xí)風(fēng)氣?？梢耘e辦一些有趣的活動，例如優(yōu)秀名著閱讀周、文學(xué)知識競賽，文化詩篇創(chuàng)作大賽等形式，綜合提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)細(xì)胞和審美意識。教師還應(yīng)給學(xué)生制定一個高效的閱讀計劃，逐步提高學(xué)生文學(xué)名著鑒賞能力。

總而言之，語文文學(xué)名著閱讀是一項重要的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的審美意識，對學(xué)生今后的發(fā)展起到了重要影響。高中的閱讀教育首要還是放在對學(xué)生的引導(dǎo)上，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。文學(xué)名著的選擇也應(yīng)該貼近生活，有助于教師開展審美教育。通過多元化的教學(xué)手法，讓學(xué)生持之以恒地閱讀學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生潛移默化地提升自我審美意識。