中學體育教學中如何實施素質(zhì)教育

李丹琳

（浙江省臺州市黃巖第二高級中學）

20世紀80年代中期我國就提出素質(zhì)教育，經(jīng)過多年的理論與實踐探索，現(xiàn)已引起教育界乃至全社會廣泛的重視。那么在中學體育教學中該如何實施素質(zhì)教育呢？

一、必須轉(zhuǎn)變體育教育觀念

我國體育教育長期受傳統(tǒng)教育模式的影響，隨著素質(zhì)教育的全面推行，要建立一套行之有效的保證素質(zhì)教育的運行機制，所以學校領(lǐng)導層、教師層和其他機構(gòu)都應該轉(zhuǎn)變教學觀念。

1.必須由單一功能向多功能方向轉(zhuǎn)變

體育的單一功能即是對人體進行生物改造功能，它只重視體育的育體功能。體育的多功能則是指體育具有健身、娛樂、教育、調(diào)節(jié)社會感情、促進人際交往、促進人的社會化等功能。它與素質(zhì)教育的內(nèi)容像思想品德素質(zhì)、文化科學素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)和社會交往素質(zhì)是相吻合的。因此，學校體育要實施素質(zhì)教育就必須由單一功能向多功能教育觀念轉(zhuǎn)變。

2.由被動體育向主動體育方向轉(zhuǎn)變。

學生是體育學習的主體。《體育與健康課程標準》強調(diào)要“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”。被動體育是指教學中以教師為中心，學生處于被動地位的“命令式”的教學方式。被動體育的這種“單向觀念”和“封閉式”的教學模式讓教師講得多、統(tǒng)得多、包得多；在教學中教師發(fā)令，學生容易陷入死板、缺乏活性的地步，無法激發(fā)學生的獨立思考、主動學習、積極參與和創(chuàng)新意識，它是與素質(zhì)教育背道而馳的。主動體育是指在體育教學中充分重視學生的主體地位，注重學生的自主學習、創(chuàng)造學習。它是以培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的，使體育教學朝著健康、生動、活潑的方向發(fā)展的一種教學觀念。只有由被動體育向主動體育的方向轉(zhuǎn)變，才能讓學生的能力得到充分發(fā)展和展現(xiàn)，使學生在教學過程中成為真正的主體，使個性得到自然發(fā)展。因此，“主動體育”在實施素質(zhì)教育中有其重要的作用。

3.要樹立“健康第一”的體育教育思想

世界衛(wèi)生組織對健康的定義是：“健康不僅僅是沒有疾病或不虛弱，而是身體的、精神的健康和適應社會良好的總稱。”這一定義對體育課程的目標、教學內(nèi)容、教學方法的改革具有重要意義。目前，在中學體育教學中，偏離素質(zhì)教育的現(xiàn)象還大量存在。學生課業(yè)負擔過重，學校片面追求升學率；現(xiàn)代文明病的患病率呈上升趨勢；近年來，高考體檢的全面合格率大幅度下降。因此，增進學生健康，增強學生體質(zhì)，依然是我們中學學校體育所要追求的首要目標。“健康第一”的體育教育思想勢在必行，是當前中學體育教學思想的一大改革，它將對我國學校體育教學起到重要作用，“健康第一”的體育教育思想，它是中學學校體育實施素質(zhì)教育的重要組成部分。

二、設(shè)定正確的目標體系

體育教學中素質(zhì)教育的目標應該體現(xiàn)在體育教育中不能僅僅追求生物化效果，而應注重學生全面發(fā)展，即既要增強學生的體質(zhì)，培養(yǎng)他們的體育能力，又要提高學生的心理素質(zhì)和體育文化能力，培養(yǎng)他們的思想道德素質(zhì)，促進文化科學素質(zhì)和生活技能素質(zhì)的全面提高。

三、優(yōu)化教學方法

1.注重學生主體性，采用快樂體育的方法進行教學

重視學生的主體作用與內(nèi)在潛力，建立快樂教育園地，滲透快樂體育的思想，進行成功體育的探索和實踐，達到教師樂教，學生樂學，使學生學有所得，學有所長，學有所成。比如，我們可以運用游戲的方法來吸引學生的注意力，提高學生學習體育的興趣，在體育游戲的活動中，其他科目學習較差的學生可以發(fā)揮體育特長，展現(xiàn)自己，贏得同學的關(guān)注，從而提高自信心，從而促進學生對其他學科的學習。因此采用體育游戲教學可以促進學生全身心地發(fā)展。

2.合理采用多媒體教學

隨著科技的發(fā)展，很多科目利用多媒體教學能夠起到事半功倍的效果，體育教學也不例外。用圖文并茂的多媒體教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，觀看流暢的動作教學視頻，能夠避免教師單一指導示范的枯燥，再加上背景音樂的陶醉，能激發(fā)學生主動學習體育的熱情，從而變被動學習為主動學習。

四、培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍

要想很好地實施素質(zhì)教育，還需要有高素質(zhì)的體育教師。教師一直被稱為人類靈魂的工程師。因此，教師應為人師表，安師樂教，更需要學習現(xiàn)代教育思想和新型教育理論，積極參與改革，推動改革。在以德樹人的今天，作為教師需要在道德素質(zhì)、知識水平和業(yè)務能力素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面不斷提高自己，做學生的模范和領(lǐng)路人。具體在實施素質(zhì)教育中教師應具備以下能力：（1）知識交叉與綜合運用能力；（2）教學方法優(yōu)化組合能力；（3）體育素質(zhì)教育能力；（4）教學、訓練方法創(chuàng)新能力；（5）現(xiàn)代電化教學能力；（6）科學研究能力等。

［1］汪康樂，邰崇禧，陸升漢.論21世紀中學體育師資培養(yǎng)［J］.體育科研，2000（12）.

［2］盧元鎮(zhèn).主導論與主體論思辨［J］．學校體育，1992（3）.