高中地理課堂教學(xué)中美育實(shí)踐探析

羅牧青

（福建省泉州市第六中學(xué)）

地理學(xué)科蘊(yùn)含了豐富的美育元素，不僅能夠通過情感幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)知，而且可以通過認(rèn)知不斷升華情感，從而引導(dǎo)學(xué)生將知、能、情、意等學(xué)習(xí)成果逐漸內(nèi)化于心、外化于行?；诖耍诟咧械乩斫虒W(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)美育的實(shí)踐，通過感受美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；鑒賞美，推動學(xué)生內(nèi)心的向往；創(chuàng)造美，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐探索，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展。

一、感受美，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

高中地理教師要對教材中的美育素材進(jìn)行提煉，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極投入到教學(xué)活動中，不僅能夠產(chǎn)生審美的興趣，而且能夠持續(xù)受到美的熏陶。美學(xué)家朱光潛先生指出：“美感起于形象自覺?！睘榱四軌蚪o予學(xué)生直觀形象的體驗(yàn)，教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，借助其圖文聲像并茂的優(yōu)勢，在課堂上全面調(diào)動學(xué)生的多種感官，獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，從而感受地理知識的美。例如，在設(shè)計(jì)《山地的形成》這節(jié)課時，為了營造愉快的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的地理審美情趣，筆者呈現(xiàn)出了一些我國名山景觀的圖像，并且配置了描寫這些壯麗風(fēng)景的名句幫助學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，之后再導(dǎo)入山地的形成。讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到美，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。為了能夠引導(dǎo)學(xué)生更加直觀形象地理解地理皺褶，筆者隨后利用多媒體課件對巖層的變化進(jìn)行了動態(tài)演示，幫助學(xué)生積累更多的地理素材，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、鑒賞美，推動內(nèi)心向往

縱觀高中地理教材內(nèi)容，當(dāng)中蘊(yùn)含了豐富的自然美、科學(xué)美、社會美的素材。在鑒賞的過程中，讓學(xué)生能夠感受到理性美與感性美，從而學(xué)會通過地理學(xué)科的視角去認(rèn)識自然與人文環(huán)境，因此，高中地理教師要善于將地理事物與地理現(xiàn)象的形態(tài)美與規(guī)律美結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的向往，從而更加深入地學(xué)習(xí)地理學(xué)科的育人價值。例如，在教學(xué)《全球氣候變化》的過程中，從知識體系來看，這部分內(nèi)容從概念、表現(xiàn)、原因、影響、對策等方面進(jìn)行了闡述，整個知識框架體系非常清晰，無疑體現(xiàn)出內(nèi)容的“邏輯美”；從地理教材結(jié)構(gòu)上來分析，本節(jié)內(nèi)容融入了圖片、活動、案例等內(nèi)容，無疑又體現(xiàn)了課文內(nèi)容的“結(jié)構(gòu)美”；在“邏輯美”與“結(jié)構(gòu)美”的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更加深入地理解全球氣候變化的特點(diǎn)、利弊以及原因等方面，并且在教師的引導(dǎo)下能夠從不同的角度去探討全球變暖的問題。實(shí)踐證明，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要充分挖掘教材的美育元素，經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，便能夠?qū)⒌乩韺W(xué)科的邏輯美與形式美充分結(jié)合起來，從而推動學(xué)生內(nèi)心的向往。

三、創(chuàng)造美，促進(jìn)實(shí)踐探索

在引領(lǐng)學(xué)生感受美、鑒賞美的基礎(chǔ)上，還要不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造美的能力的提升。要結(jié)合高中生的心理特點(diǎn)開展多樣化的實(shí)踐活動，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會接觸大自然，并且能夠了解更多的地理事物與地理現(xiàn)象，促進(jìn)他們主動積極地發(fā)現(xiàn)大自然中存在的美，從而領(lǐng)會到地理知識的實(shí)際應(yīng)用價值。在創(chuàng)造美的過程中，要注意加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，而且在實(shí)踐的過程中需要不斷地進(jìn)行反思。例如，可以要求學(xué)生結(jié)合每一章節(jié)后的問題研究課，再結(jié)合鄉(xiāng)土創(chuàng)設(shè)出符合主題的地理作品，做到學(xué)以致用；也可以開展研究性學(xué)習(xí)活動，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)地理的美。要求學(xué)生通過各種渠道搜集有關(guān)所在地區(qū)公交車線路的資料，并且提出線路優(yōu)化的具體方案；還可以積極參與學(xué)校、學(xué)校所屬地的環(huán)保行動等。在這些活動過程中，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，并且對他們的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評價，很多優(yōu)秀的作品與表現(xiàn)都應(yīng)該及時被表彰，從而鼓勵更多的學(xué)生能夠參與到這些活動中來，不僅能夠豐富地理知識，而且還能夠充實(shí)他們的精神生活。

綜上所述，感受美、鑒賞美以及創(chuàng)造美都深深體現(xiàn)了地理學(xué)科的美。實(shí)踐證明，在高中地理教學(xué)中融入美育能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能樹立正確的價值觀。因此，要求廣大高中地理教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)美，通過精心的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，從而提升學(xué)生的審美能力，發(fā)展他們的地理素養(yǎng)。

［1］陳良豪.高中地理教學(xué)中滲透美育的探索［J］.基礎(chǔ)教育參考，2017（9）:55-56.

［2］楊潤林.以“美”啟智，以“美”育人：淺談新課程下高中地理教學(xué)中的美育教學(xué)［J］.考試周刊，2015（25）:119-120.