談英語教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

梁 偉

（平遙縣古陶二中）

一、自主學(xué)習(xí)能力的定義及其特點(diǎn)

1．定義：自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的自主學(xué)習(xí)、自主決定、不依賴他人的能力。主要包括：自覺學(xué)習(xí)、自主決策、自主選擇、完成自我評價。Holec（1981）是一個在語言教學(xué)中自主性的最早倡導(dǎo)者，已經(jīng)將它定義為：“有能力照顧自己的學(xué)習(xí)。”Littlewood（1996）認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者自主能力和意愿做出選擇和解釋說，‘獨(dú)立’的能力取決于擁有知識的選擇，必須作出抉擇和實施任何必要的技能是最合適的選擇。意愿取決于既有動力和信心去選擇所需的責(zé)任?！彼麖?qiáng)調(diào)：“學(xué)生愿意獨(dú)立行動取決于他們的動機(jī)和信心水平；學(xué)生能力獨(dú)立行動取決于知識和技能的水平?！睋?jù)此認(rèn)為，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力包括：自學(xué)能力、信息收集與處理能力、一般科研能力、語言表達(dá)能力和合作能力。

2．在自主學(xué)習(xí)過程中，教師以學(xué)生為中心。深入理解自主學(xué)習(xí)能力的定義，明確自主學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)是十分重要的。

二、自主學(xué)習(xí)能力的要求和必要性

1．現(xiàn)代教育的要求。在信息科學(xué)時代，為適應(yīng)瞬息萬變的世界，我們必須繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展和提升自己。終身學(xué)習(xí)要求我們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。因此，必須倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)。

2．研究的必要性。中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)仍然放在教師的教學(xué)上，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)上。教師忽視學(xué)生的個體差異，從而產(chǎn)生被動的學(xué)習(xí)者。要改變這種狀況，最好的辦法就是把重點(diǎn)放在學(xué)生身上。對學(xué)生，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高人文素養(yǎng)是英語課程的總目標(biāo)。所以，在英語教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

三、確定教師義務(wù)

教師“不只是教的緣故”。教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力（潘菽，1993:36）。語言學(xué)習(xí)的目的不是為了控制語言知識，而是用熟練的語言水平來表達(dá)自己的思想。當(dāng)設(shè)計教學(xué)接近學(xué)生的語言水平時，它能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師應(yīng)幫助學(xué)生獨(dú)立思考和檢查，幫助他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，糾正不適當(dāng)?shù)姆椒?，幫助他們逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、自主學(xué)習(xí)框架

為了培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)的框架旨在幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)和使用語言。我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1．了解什么是獨(dú)立。了解轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要性，了解學(xué)生為什么要具備獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的能力。教師應(yīng)深刻理解人的發(fā)展特點(diǎn)和趨勢和教育的發(fā)展；它是潛在的能量，喚醒學(xué)生，我們提倡自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2．建立良好的師生關(guān)系。俗話說：“親其師，信其道。”學(xué)生的興趣與教師密切相關(guān)。如果他們欣賞老師，他們就會喜歡上他的課，然后對學(xué)英語感興趣。例如，如果一個學(xué)生的答案是錯誤的，老師應(yīng)該說“很容易；不要害怕犯錯誤；再試一次。”如果學(xué)生的回答是正確的，老師會說“非常好；做得好！”（馬俊明，1981）在英語課堂上，教師要因材施教。

3．鼓勵學(xué)生互相幫助，共同努力。

4．老師和學(xué)生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5．自主學(xué)習(xí)可以采取多種形式，自主學(xué)習(xí)意味著學(xué)生可以做。

五、提高英語教學(xué)環(huán)境的途徑

英語教學(xué)環(huán)境直接或間接影響英語教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校作為英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的主要場所，應(yīng)該改善學(xué)校環(huán)境。

1．合理安排班級英語課堂規(guī)模。

2．增加學(xué)生接觸英語的頻率。

3．建立和使用教學(xué)設(shè)備。

4．提高教師素質(zhì)。

總之，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)和發(fā)展獨(dú)立的英語學(xué)習(xí)能力是社會的要求。因此，為了滿足不同學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求，建立英語教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文提出了一些學(xué)習(xí)策略。根據(jù)學(xué)生使用的學(xué)習(xí)策略。我們應(yīng)該盡力改變教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式。為了使每個學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力得到很好的發(fā)展。

［1］Holic，H.自主學(xué)習(xí)與外語學(xué)習(xí)［M］.牛津：科學(xué)出版社，1981.

［2］Littlewood，W.自主性：自主性和框架［J］.系統(tǒng)，1996：427-435.

［3］馬俊明.英語教師的藝術(shù)［M］.北京師范大學(xué)出版社，1981.

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［6］文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略［M］.上海外語教育出版社，2000.

［7］夏慧賢.當(dāng)代中小學(xué)教學(xué)模式研究［M］.廣西教育出版社，2001.

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