廢舊紙材中隱藏的藝術(shù)世界
——淺談小學(xué)美術(shù)課堂的紙漿藝術(shù)創(chuàng)作

尤偉曉

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)新橋小學(xué)，甘肅 蘭州）

紙漿藝術(shù)作為中國(guó)傳統(tǒng)民間的藝術(shù)形式，能夠?qū)⒗L畫藝術(shù)和雕塑藝術(shù)有效結(jié)合在一起，在很大程度上打破了平面和立體之間的限制。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的藝術(shù)感覺完成一個(gè)屬于自己創(chuàng)作的紙漿藝術(shù)作品，而且，在創(chuàng)作過程中，學(xué)生可以隨時(shí)改變紙漿的形態(tài)，這樣沒有限制性的動(dòng)手活動(dòng)在很大程度上使學(xué)生的思維想象能力得到鍛煉。另外，紙漿藝術(shù)不僅僅是屬于課堂的，還可以根據(jù)平時(shí)的實(shí)際生活進(jìn)行生活用品的創(chuàng)作，主要材質(zhì)也能帶給人不一樣的審美體驗(yàn)，為小學(xué)生的美術(shù)教育過程帶來不一樣的促進(jìn)作用。最主要的是紙漿藝術(shù)帶入小學(xué)美術(shù)課堂，可以落實(shí)變廢為寶的環(huán)境保護(hù)理念。

一、樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣

1.游戲帶入課堂美術(shù)教學(xué)中。小學(xué)生作為年齡較低的一個(gè)群體，游戲是他們生活中最具有吸引力的事物，也是他們獲取知識(shí)最簡(jiǎn)單的途徑。玩是每個(gè)小孩子的天性，小學(xué)教師在教學(xué)過程中都需要好好利用這一心理特征。小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)能夠放棄課本的形式才是最好的教學(xué)途徑，抓住學(xué)生的愛好和興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。例如：教師可以在紙漿創(chuàng)作過程中，在搗碎紙漿這一環(huán)節(jié)進(jìn)行競(jìng)賽模式，讓學(xué)生感受制作之后的喜悅，做得好的學(xué)生、完成得快的學(xué)生都可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.通過觀察提高學(xué)生審美能力。低年級(jí)學(xué)生的觀察力處于敏銳階段，對(duì)外界事物的極大好奇心讓他們很容易對(duì)觀察的事物形成自己的主觀意識(shí)，并將這些意識(shí)保存在自己的腦海中。在以后的親手創(chuàng)作過程中，學(xué)生就可以將自己腦海中的素材挑選出來，做成一個(gè)看得見的紙漿藝術(shù)品。學(xué)生在不斷地觀察中，慢慢能夠自主地去觀察事物、分析事物并能從中看出他們之間的不同之處，然后將不同之處最大化，形成一個(gè)具有代表性的作品。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活中，去觀察我們身邊的藝術(shù)，比如：陶瓷器的藝術(shù)、門窗的藝術(shù)、建筑的藝術(shù)等，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，提高他們的審美能力。

二、加強(qiáng)學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力

學(xué)生在參與紙漿創(chuàng)作的過程中可以充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，為了促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性，教師要充分滿足學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，內(nèi)容豐富多彩、生動(dòng)有趣的紙漿藝術(shù)課能推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能實(shí)現(xiàn)修身養(yǎng)性的目的，這也是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效方式，但是教師也需要重點(diǎn)注意以下幾點(diǎn)：

1.促進(jìn)民族藝術(shù)的傳承。紙漿藝術(shù)的發(fā)源地是山東，藝術(shù)創(chuàng)作對(duì)創(chuàng)作者的要求不是很高，小學(xué)生能夠輕松掌握，主要程序包括碎紙、搗漿、拍型、修飾等。讓學(xué)生在感受民間藝術(shù)魅力的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)民族藝術(shù)的熏陶。

2.發(fā)散學(xué)生的思維想象能力。藝術(shù)品需要學(xué)生創(chuàng)作，而創(chuàng)作需要的是學(xué)生的想象能力，在教學(xué)中教師可以采用情景教學(xué)法來開闊學(xué)生的想象空間，還能借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效促進(jìn)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)。比如：在制作陶罐的過程中，留出足夠多的時(shí)間交給學(xué)生去觀察，觀察陶罐的形狀、圖案，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察來拍出陶罐的樣子，各種各樣陶罐的制作，從一定程度上也加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

興趣是最好的老師，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行創(chuàng)作學(xué)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果，所以，教師除了要不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，還需要給學(xué)生提供足夠多的機(jī)會(huì)去進(jìn)行創(chuàng)作，在給學(xué)生安排創(chuàng)作主題時(shí)，要從學(xué)生的主要特點(diǎn)出發(fā)，在雙方相互結(jié)合的情況下為學(xué)生提供動(dòng)手創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。主要有幾下幾種情況：

1.情境教學(xué)。教師在進(jìn)行課程講解時(shí)，需要結(jié)合游戲來進(jìn)行，讓學(xué)生將玩游戲的興致帶入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，進(jìn)行無意識(shí)目的的創(chuàng)作，由此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，比如：學(xué)生在快樂的游戲當(dāng)中往往會(huì)創(chuàng)作出“陶罐”“面具”“花盤子”等藝術(shù)品。

2.學(xué)生作品評(píng)比。學(xué)生在完成創(chuàng)作之后，心里會(huì)有一些自豪感和滿足感，這時(shí)候還需要教師給予一些鼓勵(lì)支持，教師可以組織一些優(yōu)秀作品的展覽，讓家長(zhǎng)進(jìn)入班級(jí)時(shí)可以看到，然后對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生之間也可以互相觀看，查找出自己作品存在的不足，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生作品里面的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生觀察得越仔細(xì)，掌握得就越生動(dòng)、有效。在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，教師還可以讓學(xué)生以小組合作的形式來完成。

紙漿藝術(shù)創(chuàng)作過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力思維的有效方式，它不僅能夠在道德素質(zhì)建設(shè)方面培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)保節(jié)約的良好品質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生審美能力的不斷發(fā)展，學(xué)生在不間斷的學(xué)習(xí)過程中，深刻體會(huì)創(chuàng)造的魅力，使得學(xué)生全面發(fā)展，這樣極具自由的課堂教學(xué)模式提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生美育的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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