小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)初探

黃春花

（廣東省惠州市惠陽(yáng)區(qū)淡水第六小學(xué)，廣東 惠州）

隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的地位居高不下，所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生感知文體的能力，如何高效地閱讀，尤為重要。下面我就自己平時(shí)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效性的一點(diǎn)看法分享給大家。

一、聯(lián)系實(shí)際生活，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的欲望

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！倍绾斡行c(diǎn)燃學(xué)生渴望新知的導(dǎo)火索，是提高課堂教學(xué)高效性的關(guān)鍵。例如，在教學(xué)《給予是快樂(lè)的》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)談話讓學(xué)生暢所欲言：什么情況下，你們覺(jué)得是快樂(lè)的？學(xué)生一聽(tīng)，紛紛回憶讓他們覺(jué)得快樂(lè)的生活片段并積極講述快樂(lè)的情景。正當(dāng)大家講得興高采烈的時(shí)候，教師可適時(shí)地問(wèn)：“大家都覺(jué)得快樂(lè)是獲取的，那么課文為什么說(shuō)給予是快樂(lè)的呢？”面對(duì)這樣的問(wèn)題，孩子們都迫不及待地想知道其中的緣由，于是學(xué)習(xí)課文就順理成章了。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生熱情高漲，同時(shí)愉快的教學(xué)氛圍也被營(yíng)造出來(lái)，學(xué)生的參與性得到提高，課堂教學(xué)效率也相應(yīng)地提高了。

二、采取行之有效、豐富靈活的教法，生動(dòng)美化課堂教學(xué)

中國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力就是對(duì)所學(xué)的東西感興趣。而教學(xué)的過(guò)程本身就是師生互動(dòng)的過(guò)程，因此，在閱讀課堂教學(xué)中，執(zhí)教者必須綜合教材、教師本身及學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律等方面的要素，有選擇地采用各種教法，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，從而提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。如，在教學(xué)《爬山虎的腳》這一課時(shí)，我明確地知道“爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的”這一部分的內(nèi)容，在教學(xué)上有一定的難度，教師如果不注意引導(dǎo)爬山虎的腳觸著墻時(shí)的一系列變化，是很難突破理解上的難點(diǎn)，于是我在上課時(shí)，一邊采取實(shí)物演示的方法，一邊展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，通過(guò)直觀形象的手段讓學(xué)生弄清楚爬山虎是怎樣爬的。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生看得非常仔細(xì)，并踴躍地說(shuō)出自己所看到的過(guò)程，課堂氣氛活躍，自然而然教學(xué)重難點(diǎn)就突破了。

三、精心引導(dǎo)學(xué)生多讀、多思

曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：語(yǔ)文教學(xué)要“廣積糧，深挖坑”，教師挖得有多深，學(xué)生就能跟著走多遠(yuǎn)。教師在平日教學(xué)，不能教學(xué)生為讀書(shū)而讀書(shū)，而要注意引導(dǎo)學(xué)生多讀多思，注意引導(dǎo)學(xué)生善于在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，受到熏陶。同時(shí)，教師還要懂得學(xué)會(huì)放手。我在閱讀教學(xué)《卡羅納》中，因課文內(nèi)容不難理解，我進(jìn)行大膽地嘗試，放手讓學(xué)生去自讀。于是我先讓學(xué)生讀懂閱讀提示，然后初讀課文，感知課文內(nèi)容，再細(xì)讀課文，畫出令自己感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在空白處寫上自己的理解和感受，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上再組織學(xué)生進(jìn)行交流，從而深入感悟課文內(nèi)容。而這一過(guò)程，我只是在必要時(shí)適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)單引導(dǎo)，并不拘泥于教材。這樣，學(xué)生不僅通過(guò)自身的努力獲取了更多的知識(shí)，而且對(duì)文中的內(nèi)容有獨(dú)特見(jiàn)解，使課文內(nèi)容得到了延伸，并且拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

大部分學(xué)生在閱讀過(guò)程中，總是會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題。其實(shí)，學(xué)生在進(jìn)入閱讀情境中，本身就會(huì)出現(xiàn)一連串的疑問(wèn)，但由于年齡限制、閱讀面狹窄、生活閱歷等方面的不足，有些問(wèn)題會(huì)難以梳理，有時(shí)問(wèn)題在腦海中會(huì)稍縱即逝，出現(xiàn)“無(wú)疑而不悟”階段。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行提問(wèn)。對(duì)于不善于動(dòng)腦筋的學(xué)生，可提出相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生回答時(shí)采取半提示的方法予以鼓勵(lì)，不要在課堂上出現(xiàn)過(guò)多的“卡殼”現(xiàn)象，從而耽誤全班的教學(xué)進(jìn)程。對(duì)于愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，我會(huì)設(shè)置較難的問(wèn)題情境，促使學(xué)生多方位進(jìn)行聯(lián)想，自覺(jué)地探索盡可能多的問(wèn)題答案和解題途徑，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的好習(xí)慣。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)生情感意境，陶冶學(xué)生情操

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)是使學(xué)生“自能讀書(shū)”，所以我們必須把讀書(shū)的權(quán)利還給學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文閱讀的重頭戲是體會(huì)作者的思想感情。情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。尤其是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中更是舉足輕重。在適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情感意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生更好地體會(huì)作者的寫作意圖。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，都要提前充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)多姿多彩的情感世界。

總之，要提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師必須在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有意識(shí)地采取多種形式安排學(xué)生進(jìn)行高效地閱讀，多讓學(xué)生思考，多給學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高閱讀理解水平。

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