學具在小學數(shù)學教學中的運用

顧 彭

（江蘇省興化市戴南中心小學，江蘇 興化）

小學階段的學生都比較活潑，在學習時難以長期集中注意力，這就需要教師采取有效的措施，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。然而，傳統(tǒng)的課堂教學中，教師向來都占據(jù)著課堂主體地位，學生的參與度不高。因此，教師必須采取有效的措施改善這種局面，學具的運用就是一種很好的解決方法，它能將抽象的問題形象化、具體化，有助于學生的理解，同時也能激發(fā)他們學習的興趣。

一、運用學具，提高課堂趣味

常言道，興趣是最好的老師。在小學數(shù)學課堂若能激發(fā)小學生的興趣，會獲得超出預期的效果。小學生天生活潑好動，一般對于新奇、未知的事物都充滿好奇心，但是由于他們年齡還小，不容易控制自己，很難將注意力長期集中到學習上來，因此教師必須借助必要的手段，提高數(shù)學課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的興趣，使學生積極參與到課堂教學中，提高教學質量。為此，小學數(shù)學教師可以借助學具來輔助教學，提高小學數(shù)學課堂教學的趣味性。

利用學具提高課堂教學趣味性的方法主要有以下兩種：第一，利用信息化學具輔助教學。信息化學具就是指借助多媒體技術、網絡等信息技術輔助教學，借助這些新興的多媒體技術有助于更直觀、更形象地向學生展示教學內容，利用這種方式向學生呈現(xiàn)教學內容，不僅有助于學生更好地理解、吸收，更能提高學生的興趣。例如，在學習幾何圖形的外形特征時，教師借助多媒體技術將要進行教學的圖形展示出來，學生通過直觀的觀察、對比，進行分析、比較，找出它們的異同，總結各自的特點。第二，利用一般的學具，設置情境增強課堂趣味性。例如，在講到貨幣的相關知識時，教師可以組織學生模擬超市購物的情境，給學生分發(fā)不同幣值的假幣，讓學生扮演不同的角色，模擬超市購物，從而讓學生對人民幣的兌換、使用以及進制進行了解。這樣一來，不僅能提高課堂趣味性，同時使學生親自參與到課堂教學活動中，更好地理解課堂教學內容。

二、運用學具，幫助理解知識

隨著年級的升高，學習的深入，小學數(shù)學也變得越發(fā)晦澀難懂，加之小學生的理解能力較弱，若單憑教師的講解，很難使學生真正理解教學內容，這就需要教師變通一下。教師應該合理利用合適的學具，將抽象難懂的知識直觀地表達出來，教會學生通過現(xiàn)象看本質，再由教師進行適當?shù)狞c播，就很容易在學生的腦海里留下深刻的印象，自動將主觀的認識上升到客觀的數(shù)學知識。

例如，在講到應用題里面的“相遇”問題時，教師可以提前告知學生，下節(jié)課帶來自己的玩具車。在課堂教學開始進行時，教師在講完基礎的知識點后，提出相關的相遇問題，再指導學生用玩具車進行演示，由于這時利用的學具是學生自己愛玩兒的玩具，他們會非常主動地配合教師的指導，根據(jù)教師的要求進行操作。在學生自己親手操作學具的過程中，學生會對相遇問題有自己更直觀、深刻的了解，不會只停留在想象中，于是我們就達到了使學生在玩中學、學中玩的目的，利用“玩具”這一學具，學生充分理解了數(shù)學知識。

三、運用學具，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

運用學具輔助教學，除了能激發(fā)學生興趣、提高課堂趣味性、幫助學生理解數(shù)學知識等一些基本的作用外，我們還可以深層次地挖掘它的其他作用。學生學習的作用不能僅僅局限在學習已有的知識，如果能通過平時的學習，提高自學能力，并且培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，那就達到了教學的最高目標。因此，教師在利用學具進行教學時，要注重挖掘學具這方面的作用，使其充分發(fā)揮作用，提高小學生的發(fā)散性思維能力、想象力、探究能力和創(chuàng)新能力。

例如，在給學生講解不同的圖形時，要求學生準備不同形狀的紙張，自己采取不同的方法研究不同形狀的特點；再發(fā)揮想象力用不同的方法拼湊不同的形狀，比較在哪種情況下拼出的圖形面積最大；學生還可以將平面圖形立體化，自己動手折出立體形狀，提前對立方體的相關知識進行探究。總之，利用學具，采取各種不同的手段，幫助學生探究當前學習的知識，引導他么主動探索未知的、還沒學習的知識，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。

綜上所述，學具在小學數(shù)學課堂教學中的運用，對于教學活動的順利進行有很大的幫助，它不僅是老師得力的助手，更是學生的好幫手。因此，小學數(shù)學教師一定要重視學具在課堂教學中的作用，合理運用它，使其充分發(fā)揮作用，借助學具提高課堂趣味性，幫助學生充分理解數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，在整體上提高小學教學質量。