高樓萬丈仍從平地起
——如何在小學數(shù)學課堂上促進學生全面發(fā)展

唐煥懷

（安徽省滁州市鳳陽縣龍壩學校，安徽 滁州）

高樓萬丈，地基依然是從平地起的。在小學數(shù)學教學中，我們要促進學生“平地”的建設(shè)，在課堂上促使學生的全面發(fā)展，為今后的數(shù)學學習打下基礎(chǔ)。

一、學生全面發(fā)展的含義

素質(zhì)教育推行后，我們越來越注重學生的全面發(fā)展，不僅在德、智、體、美方面均衡發(fā)展，而且隨著時代的發(fā)展，對“全面發(fā)展”這一理念注入了更多的社會元素。

1.全面發(fā)展中的傳統(tǒng)教育不可忽視

德、智、體、美的全面發(fā)展是必不可少的，就目前來看很多學生不能兼顧到這幾點，主要原因是我們在教育中忽視了對全面發(fā)展教育理念的認識，讓成績成為衡量學生的全部標準。從孩子發(fā)展的長遠角度來看，成績不能是衡量學生的唯一標準。因此，我們在教學中要從全面發(fā)展的角度出發(fā)，保證最基本的德、智、體、美的全方面發(fā)展。

2.全面發(fā)展理念要與時代接軌

社會每天都在進步，課堂教學是社會的縮影，是時代的映射。因此，課堂要與時代接軌，不能墨守成規(guī)，不能讓學生在現(xiàn)代社會里接受“原始”教育。這就要求數(shù)學老師解放思想，將課本知識以現(xiàn)代社會中喜聞樂見的形式展現(xiàn)在學生面前，讓學生在掌握知識的同時，能夠感受到時代的脈搏。

3.引導是全面發(fā)展的保障

小學生的思維能力有限，對某些問題及社會現(xiàn)象的思考存在一定的局限性，因此，教師在課堂上的引導對學生的發(fā)展起很重要的作用。如學生在學習應用題的時候，我們就可以將路程與速度的問題轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實問題，以學生與父母出游為例，讓學生思考問題。這樣原本書本中的問題，就轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實問題，有利于學生思維的全面發(fā)展。

二、如何促進小學生的全面發(fā)展

1.促進學生的口語表達能力的發(fā)展

在長期的數(shù)學教學中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生是解題高手，但卻不能很好地表達個人的解題思路。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與我們的教育習慣是有關(guān)的，因為長期以來在數(shù)學教學上都是以做題為主要方式，很少去注重學生的口語表達。如果我們能夠改變這種教學方式，不僅注重學生的解題能力，還注重培養(yǎng)學生的口語表達能力，不是更有利于促進學生的全面發(fā)展嗎？只要在課堂上多讓學生向全班同學講解個人的解題思路，長期堅持下去定能很好地促進學生的學習，也能同時提高學生的語言表達能力。

2.動手能力的培養(yǎng)

數(shù)學本是很有趣的一門學科，只是在具體的教學過程中，被我們書本化了。我們應該在教學中促進學生動手能力的形成，讓他們在具體操作中感受到動手的快樂。如在教學面積的時候，可以讓學生親自去測量身邊的事物，然后通過自己的方式計算出面積；在教學容積的時候，可以讓學生通過比較兩個不同形狀物體的容積，激發(fā)學生的學習興趣，進而培養(yǎng)學生的動手能力。

3.傾聽能力的培養(yǎng)

從當年的學生狀況來看，很多學生不能認真傾聽別人的意見。這與學生大多都是獨生子女有關(guān)。教師一定要正確認識這種現(xiàn)象，并在教學中有意識地引導學生改變。在課堂上，可以讓學生將書本合起來，然后由其中一位同學朗讀題目，其他同學在聽后找出題目的已知與未知，并通過討論解決問題。這種教學方式既可以培養(yǎng)學生的傾聽能力，又能讓學生的語言表達能力得到鍛煉。

4.解決問題能力的培養(yǎng)

解決問題能力的培養(yǎng)，對孩子的發(fā)展起到非常重要的作用。尤其是目前多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的普及運用，很多學生在很小的時候就已經(jīng)是“網(wǎng)絡(luò)高手”了。但是現(xiàn)實情況是：很多孩子是游戲高手，但卻不能利用現(xiàn)代科技的便利解決實際的問題。老師在課堂上要引導學生運用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體輔助學習，如網(wǎng)絡(luò)上動態(tài)圖形、三維立體模型等，能夠讓數(shù)學問題更加直觀地呈現(xiàn)在學生面前。只要學生能夠有意識去想辦法解決問題，就表明他們的解決問題能力得到了一定程度的激發(fā)。

三、學生全面發(fā)展的注意事項

小學生的接受能力是受到年齡的限制的，因此，小學數(shù)學教師要正確認識小學生的身心發(fā)展特點，尋找與小學生年齡、心理等方面相吻合的教學方式。

1.不要過分高估學生的能力

任何一項能力都有一個培養(yǎng)與建立的過程，作為教師總是希望自己的學生更好。但正是這種強烈期待的心理使我們忽略了小學生的群體特征性。如在對某些問題的理解上，有的老師喜歡以成人的要求來規(guī)范小學生，自然是難以實現(xiàn)的。

2.時刻注重基礎(chǔ)的檢查

有很多教師都有這樣的感受：某一章節(jié)本來學生學得很不錯，可是過了一段時間后學生又出現(xiàn)了很多錯誤。遺忘規(guī)律告訴我們，這其實是一種正常現(xiàn)象。要想避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，就需要教師在教學中將這些學過的舊知識與新知識有機融合，讓學生在學習新知識的同時溫習舊知識。

總之，小學生的數(shù)學能力的提升，不能單純地靠做題來實現(xiàn)，教師通過多種教學方式與手段，讓小學生在課堂上實現(xiàn)多元化的發(fā)展，才是保證學生全面進步的前提。