小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

倪慧慧

（江蘇省蘇州市高新區(qū)獅山實驗小學(xué)校，江蘇 蘇州）

小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法也不成熟，因此，他們有很多學(xué)習(xí)相關(guān)的方面都需要教師來進行引導(dǎo)。小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從英語的學(xué)科特點入手提高學(xué)生的認知能力，引導(dǎo)學(xué)生初步形成英語知識體系。下面，我將從“滲透學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”“優(yōu)化情景設(shè)計，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力”“借助課堂教學(xué)，提升小學(xué)生的道德素養(yǎng)”三個方面出發(fā)來談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、滲透學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課標明確提出小學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，還應(yīng)該具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。因為英語是一門語言類的學(xué)科，同時小學(xué)生剛剛接觸這門學(xué)科，他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)英語的方法。教師在教學(xué)時應(yīng)該適時滲透學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“AtChristmas”這一單元時，有12個月份單詞的書寫方法。這幾個英語單詞對小學(xué)生來說讀音十分復(fù)雜，而且每個單詞都很長，學(xué)生掌握起來會有困難。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在經(jīng)歷“背了忘，忘了又背”的學(xué)習(xí)過程，久而久之學(xué)生會放棄掌握這些單詞。這種現(xiàn)象打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如果放置不管，時間一長學(xué)生容易產(chǎn)生對單詞學(xué)習(xí)的抵觸情緒。針對這一狀況，我在教學(xué)過程中有目的地滲透進了利用發(fā)音來記憶單詞的方法。首先，我利用多媒體動畫將每個單詞根據(jù)發(fā)音拆分成了幾個部分，每一個部分都配著相應(yīng)的讀音。之后，我在黑板上板演了將九月份“September”拆分的過程，我根據(jù)音節(jié)將這個單詞分成了sep，tem，ber三個部分，這樣一來單詞就變得相對簡單起來，小學(xué)生也能夠輕松掌握這些相對復(fù)雜的單詞。在以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生再遇到類似的單詞就會主動地找類似的方法來學(xué)習(xí)。一段時間后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會有明顯的提高。

二、優(yōu)化情景設(shè)計，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力

小學(xué)生的思維比較活躍，注意力很容易分散，但思維活躍也同時是小學(xué)生的優(yōu)點。小學(xué)英語教師只要在教學(xué)過程中精心設(shè)計一些學(xué)生感興趣的問題來引導(dǎo)他們思考，就能逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“Colors”相關(guān)部分時，我就選擇了一些學(xué)生感興趣的物品如：西紅柿、草莓等果蔬，并提問“Whatcolorisit？”先引導(dǎo)學(xué)生用中文描述這些物品的顏色，之后鼓勵學(xué)生用英文句式“It coloris”來回答，從而幫助學(xué)生掌握回答此類問題的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有了新奇感，思維就會活躍起來，掌握知識的速度就會非?？?，也因此會產(chǎn)生成就感，思維能力也就得到了鍛煉。同樣，在學(xué)習(xí)“Shopping”這一單元時，學(xué)生都有跟隨家長購物的經(jīng)歷，也經(jīng)常在電視節(jié)目中看到購物的片段，因此，在課堂上我選擇了讓男女生分為兩組分別扮演顧客與售貨員兩個角色來練習(xí)“Howmuchisit？”“Itis（number）Dollars.”這樣的句型，學(xué)生的興趣被激發(fā)后，思維也變得活躍起來，有的學(xué)生還對句型進行了變式，教學(xué)效果事半功倍。

三、借助課堂教學(xué)，提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多教師只注重傳授給學(xué)生課本上的知識，熟悉的語法等，但是忽略了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在英語教學(xué)過程中，通過課本知識引導(dǎo)學(xué)生了解世界上的文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是我們教師提高學(xué)生綜合能力的有效方法。掌握了知識并將這些知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合才是學(xué)習(xí)英語的最佳途徑。

例如，在學(xué)習(xí)“Thanksgiving”這一外國節(jié)日的時候，很多學(xué)生知道這節(jié)內(nèi)容講述的是外國人的重要節(jié)日感恩節(jié)，但是他們可能并不知道這一節(jié)日的起源，也不知道最初是因為感謝誰而設(shè)置的這樣的節(jié)日。這時，我選擇在講課之前，先引入感恩節(jié)的起源這個外國著名的故事，然后引導(dǎo)班級里的學(xué)生一起閱讀教材上相關(guān)的的英文句子。因為好奇，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)了起來，教學(xué)過程就變得更加順利，同時，學(xué)生在課堂上了解了這一故事，知識面也被拓寬了，在了解了感恩節(jié)之后，關(guān)于圣誕節(jié)等節(jié)日，他們也會相當(dāng)感興趣，這時候再布置課后自由閱讀的作業(yè)，學(xué)生的閱讀興趣就會十分高漲，人文素養(yǎng)的提高也就水到渠成了。人文素養(yǎng)的提高有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為他們以后的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漫長的過程，小學(xué)英語教師在教學(xué)時要注意引導(dǎo)，以學(xué)生為主，為他們營造良好的課堂氛圍，同時有效利用各種身邊的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促使他們身心全面發(fā)展。相信隨著我們廣大一線教師的不斷探索，英語教學(xué)過程會變得越來越有內(nèi)涵，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下愛上學(xué)習(xí)英語這門語言，綜合素質(zhì)會不斷得到提高。