小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透

張萬榮

（甘肅省白銀市平川區(qū)共和鎮(zhèn)老莊小學(xué)，甘肅 白銀）

黨的十八大提出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。教育部為了響應(yīng)黨的號召，于2014年印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，該意見指出，立德樹人是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。這些政策的接連出臺，為各階段教學(xué)指明了方向，在教學(xué)中滲透德育勢在必行，這不再是思政教師的職責(zé)，而是全體教師義不容辭的義務(wù)。通過將德育滲透到語文教學(xué)的始終，為學(xué)生創(chuàng)造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，潛移默化提高他們的道德修養(yǎng)。

一、教師德為人范，做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模

小學(xué)生具有活潑好動、好奇心強(qiáng)、注意力不集中、模仿性強(qiáng)、可塑性強(qiáng)等特點，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的特點來進(jìn)行德育滲透。由于學(xué)生具有較高的模仿性和可塑性，教師一定要注意自己的言行，通過德為人范，給予學(xué)生潛移默化的正面影響。小學(xué)語文教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中熱心助人。教師在要求學(xué)生做到時，也應(yīng)對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

例如，教師在教授小學(xué)語文二年級下冊《雷鋒叔叔你在哪里》一課時，要求學(xué)生在朗讀中讀出感情，讀出對雷鋒精神的向往和崇拜之情，不妨先從講授雷鋒的事跡著手，讓學(xué)生了解雷鋒并不是只存在于人們的口號中，還是一個跟他們一樣有血有肉的人，從而使他們對雷鋒及雷鋒精神有一個全新的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師可以以身作則有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受到教師身上飽滿的熱情，以此來激發(fā)他們的朗讀興趣，讓雷鋒精神融入學(xué)生的血液，外化為他們的一種行為。

二、在課堂教學(xué)中滲透，讓學(xué)生學(xué)有所得

課堂教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要場所，不僅是教師施展新的教學(xué)方法、滲透德育的圣地，也是學(xué)生學(xué)得知識、獲得能力的樂園。如何使其成為師生共同進(jìn)步的樂園，成為擺在教師面前的重要課題。教師在課堂教學(xué)中，首先應(yīng)挖掘教材中的德育因素，然后以巧妙的方式滲透其中，在此基礎(chǔ)上，通過將學(xué)生分為幾個小組，讓他們以小組為單位來共同探究文本傳遞的思想和做人的道理，從而使學(xué)生在獲得知識的同時，也能獲得道德的滋養(yǎng)。

例如，我在教授小學(xué)語文四年級下冊《她是我的朋友》一課時，在上課之初，我先將學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，然后讓他們?nèi)ニ鸭P(guān)于描寫友情的名言，學(xué)生也可以將自己對友情的感悟?qū)懗鰜碓谡n堂中進(jìn)行分享。如一組學(xué)生選取的名言為詩詞：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！薄皠窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！倍M學(xué)生選取的是外國人名言“自己先做一個好人，然后找和你相仿的人做你的朋友。能如此，友誼才能穩(wěn)固地成長?！薄罢嬲挠颜x總是預(yù)見對方的需要，而不是宣布自己需要什么?！薄诟鹘M展示完自己搜集到的友情名言之后，我讓各組派一個代表來說一說自己對友情和對所選取名言的理解。通過這種方式，語文課堂各種觀點叢生，可謂百家爭鳴。此時，我再引入課文內(nèi)容講解，在聽到阮恒對待朋友無私的做法時，學(xué)生紛紛流露出欽佩之情，這種預(yù)先鋪墊的方法，為后續(xù)的德育滲透奠定了扎實的基礎(chǔ)，學(xué)生甚至還能聯(lián)系自身經(jīng)驗，提出如果自己朋友遇到困難，也要向阮恒學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)效果遠(yuǎn)超我的預(yù)期，使我堅定了一個信念，只要找到恰當(dāng)?shù)姆椒?，德育滲透并不難實現(xiàn)。

三、在實踐活動中滲透，讓學(xué)生種下自己的道德之花

俗話說：“得法于課上，得益于課下?！闭\如此言，教師在教學(xué)中除了應(yīng)重視課堂教學(xué)外，也不應(yīng)忽視第二課堂，通過多種形式的課下實踐，在提高學(xué)生實踐能力的同時，使他們感受到一個人的品德修養(yǎng)在生活中的重要作用。

例如，教師教授五年級語文上冊口語交際習(xí)作一時，將學(xué)生分為幾個小組，每組兩個人，在課下完成對身邊愛讀書人的采訪。采訪提綱、采訪筆記等需要兩個人合作制定，通過巧妙配合來完成采訪任務(wù)。配合最默契、提綱和采訪心得整理最科學(xué)的小組將為獲勝小組，并獲得相應(yīng)的獎勵。其中，最為重要的一項是對自己的合作伙伴進(jìn)行評價。這樣的形式，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了他們的參與積極性，身邊人的評價，也使學(xué)生了解到自己的優(yōu)勢和不足，從而取長補(bǔ)短。這樣的德育滲透，雖然無聲無息，卻起到了潤物細(xì)無聲的效果，易于被學(xué)生理解和接受。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透并不是一蹴而就的，需要教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實際狀況來采取科學(xué)的策略，并持之以恒地堅持下去，從而使德育之花在語文教學(xué)中落地，并得到持續(xù)灌溉，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。