小學(xué)班主任如何在管理過程中構(gòu)建和諧班級關(guān)系

王玉環(huán)

（寧夏銀川市永寧縣望遠(yuǎn)鎮(zhèn)望遠(yuǎn)中心小學(xué)，寧夏 銀川）

一、前言

作為在班級管理中起主要作用的班主任，同樣也屬于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中影響最為深刻的老師，班主任在構(gòu)建班級和諧管理中有著非常重要的地位。那么班主任如何利用自己的影響力來構(gòu)建和諧班級關(guān)系呢？本文在此提出情感關(guān)系處理法，此方法貼合小學(xué)生的心理特征，用最有效、最簡潔的方法來切身地愛護(hù)關(guān)愛學(xué)生，通過真切的交流和有效的接觸來建立關(guān)系，用最真誠的愛去感動學(xué)生，從而達(dá)到構(gòu)建和諧班級關(guān)系的效果。

二、用真情打動學(xué)生，構(gòu)建和諧班級關(guān)系

首先，作為班主任必須深入了解學(xué)生，進(jìn)而研究學(xué)生的心理特征以及各個學(xué)生的性格特征，這在構(gòu)建和諧班級關(guān)系管理中起著至關(guān)重要的作用。了解過大部分學(xué)生后，怎樣構(gòu)建和諧班級關(guān)系呢？用真情去感動他們不失為一種簡單卻有效的辦法。目前，很多小學(xué)班級關(guān)系中都存在著這些問題，教師雖然得到了學(xué)生的認(rèn)同，但是比起影響學(xué)生來說卻相對甚少，其根本原因其實是班主任并沒有與學(xué)生建立起良好的關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)建良好的班級關(guān)系。在教育中缺乏感同身受的情感，缺乏用真情去感動學(xué)生的行動，就無法去構(gòu)建良好和諧的班級關(guān)系。因此，班主任在班級關(guān)系中，首先要深入了解學(xué)生，用真情感化。因?qū)W生的家庭背景、性格特長各有不同，所以班主任在課上或課后是否能與學(xué)生平等真切地交流也是一個關(guān)鍵所在。師生之間若不能建立起信任的紐帶那么再談起構(gòu)建班級關(guān)系這一主題就不免為之過早。例如在開家長會時或者課前課后交流時深入了解學(xué)生的情況，促進(jìn)班級關(guān)系的建立。

三、在班級關(guān)系管理中運(yùn)用真情關(guān)系法

在小學(xué)階段，一個班集體中因為不同學(xué)生的不同家庭情況和性格特征使他們有著各種不同的特點(diǎn)。教師在運(yùn)用各種管理辦法的同時，也要注入情感元素，讓學(xué)生真切感受到教師的關(guān)系和愛護(hù)，重新創(chuàng)建和諧班級關(guān)系。

（一）感動每一個學(xué)生，創(chuàng)造和諧共贏的班級管理模式

班主任在管理班級關(guān)系的過程中，要秉持“以生為本”的原則，實行真情關(guān)系法的同時也要注意讓每一個學(xué)生都能參與到管理班級之中，讓他們承擔(dān)符合他們性格特征的職責(zé)，比如性格細(xì)膩的同學(xué)可以擔(dān)任衛(wèi)生委員，而性格開朗張揚(yáng)的同學(xué)可以擔(dān)當(dāng)文藝委員等等。教師根據(jù)其學(xué)生的不同性格特征來設(shè)置不同的崗位，使每一個學(xué)生都有機(jī)會來擔(dān)任管理班級的工作，在此過程中也要關(guān)心每一個學(xué)生的任職情況，這就需要教師的細(xì)心和耐心來起主導(dǎo)作用。

（二）實行針對性教育來構(gòu)建班級關(guān)系

根據(jù)不同學(xué)生的性格、智力、興趣等不同的特征，來制定出一套符合本班的班級管理模式。作為班主任，也需要時常跟家長溝通來了解孩子的學(xué)習(xí)情況和家長的教育辦法，然后將這種反饋再運(yùn)用到學(xué)生的身上，觀察每一個學(xué)生面對家長和同學(xué)老師的反應(yīng)來實行針對性教育。教師在此期間要多跟家長溝通，形成家校關(guān)系，家長也要把孩子的具體情況了解清楚后再實行針對性教育。那么對待家庭情況特殊，父母外出打工的學(xué)生，因其敏感的心理班主任也要在平常的管理中來多給予這些同學(xué)信心和鼓勵，使他們能更快地融入集體中，給他們一個快樂健康的班級環(huán)境。

（三）良好班風(fēng)是構(gòu)建和諧班級管理的精神力量

除了上述說明的深入了解學(xué)生和針對性教育以外，樹立良好的班級氛圍也是構(gòu)建和諧班級關(guān)系的重點(diǎn)之一。首先，作為一個小學(xué)班主任面對的是正處于發(fā)育期的小學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的能力正處于蓬勃發(fā)展之勢，那么班主任本身的作風(fēng)和品德深深影響著他們，制定出一套班級制度可以讓學(xué)生學(xué)會遵守規(guī)則，讓一些不遵守規(guī)則的同學(xué)認(rèn)識到規(guī)則的重要性；其次，開展課外活動也不失為一種增強(qiáng)班級凝聚力的方法，比如拔河比賽、接力賽跑等考驗團(tuán)隊合作力的比賽等等。再次，小學(xué)生有意志力薄弱、多動、注意力不集中等問題，在開展這些活動的同時也可以鍛煉他們的這些意志。最后，在班級墻上張貼優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)代表或者一些優(yōu)美的文章或者有趣的故事來營造一種和諧積極向上的班級環(huán)境，可以讓學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長，增強(qiáng)學(xué)生的文化水平和文化意識，進(jìn)而為構(gòu)建和諧班級關(guān)系打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)如今的教育并不只局限于單一的知識教育，而是往更高層次的素質(zhì)教育中發(fā)展。其中如何實現(xiàn)和諧良好的班級關(guān)系與對學(xué)生的情感教育有著密不可分的關(guān)系。在這里，筆者對構(gòu)建和諧班級關(guān)系提出真情關(guān)系法來切身地感受學(xué)生的喜怒哀樂，從而針對性地去制定一套適應(yīng)于本班級的管理辦法，平等地對待每一個學(xué)生，采用鼓勵機(jī)制來激發(fā)學(xué)生的合作意識，制定班規(guī)，讓學(xué)生為了一個目標(biāo)沖刺，凝成一股繩，從而讓班級氛圍朝著健康輕松積極的方向發(fā)展。只有在這樣的班級環(huán)境中，學(xué)生才能更加愉快地學(xué)習(xí)和生活，班主任才能更有效地建立班級關(guān)系。