小學語文高效課堂構(gòu)建策略探析

孫曉嬌

（石嘴山市麗日小學，寧夏 石嘴山）

受傳統(tǒng)應試教育的影響，學校教師往往比較注重學生的考試成績，忽視了對學生語文基本知識的教授和情感陶冶，加上教學方法陳舊，學生在課堂教學中處于較為被動的局面，導致學生的學習缺乏主動性。在小學語文教學中構(gòu)建高效課堂，符合新課程改革標準的要求，教師通過優(yōu)化教學過程，創(chuàng)新教學方式充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生主動參與到學習過程中，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教師教學理念，樹立明確的教學目標

新課程改革的深入推進對教師提出了更高的要求，在實際教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一言堂”教學模式，讓學生成為課堂學習的主人，在充分發(fā)揮學生主體地位的基礎(chǔ)上提升自我專業(yè)素質(zhì)，在遵循新課改理念的同時認真研讀標準，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，在備課過程中科學制定教學目標，兼顧不同層次學生的需求。

以教學目標的設(shè)定為例，在備課環(huán)節(jié)，教師要在吃透教材的同時認真分析任教班級情況，制定難易適中的教學目標，并在教學中注重知識技能、過程方法和情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一，明確教學課堂的重難點，針對難點知識創(chuàng)新設(shè)計教學方法，確保教學目標有效完成。

二、創(chuàng)設(shè)多元化教學情境，激發(fā)學生學習興趣

借助有效的教學情境不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生求知的欲望，還能培養(yǎng)學生的思維能力和空間想象能力。在小學語文教學過程中，教師可以采用多元化教學情境創(chuàng)設(shè)出與教學內(nèi)容相關(guān)的場景，引發(fā)學生的情感體驗，幫助學生深入理解文章，提高教學效率。本文以兩個情境創(chuàng)設(shè)舉例說明：

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境

在教學《新型玻璃》一課時，就可以讓學生在熟悉課文的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一個產(chǎn)品展銷會現(xiàn)場的情境，讓學生作為講解員向各位參會的客戶介紹宣傳，其他同學作為客戶提問一些自己關(guān)注的問題，可以圍繞玻璃的特點、作用及前景展開。這樣，將說明文的枯燥乏味變得生動有趣，還培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

2.創(chuàng)設(shè)問題式情境

在教學《樹葉都是綠色的嗎》一課時，從題目設(shè)疑，我讓學生說一說自己日常看到的樹葉都有什么顏色，導入新課后，我通過多媒體展示以下幾個問題，讓學生在自讀后按照學習小組交流歸納：“課文主要講了作者中小學時期的哪些事？重點是哪幾件？”“為什么作者回憶這些事時總要稱贊老師的教授方法？這些方法好在哪里？”“老師的講授方法對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？你得到了哪些啟示？”這樣，學生在解決問題的過程中將文章的重難點內(nèi)容一一弄懂，教學效率不言而喻。

三、挖掘德育因素滲透情感教學，陶冶學生情操

新課程改革將德育滲透作為素質(zhì)教育的重要組成部分，德育教學是整個教育工作的靈魂，語文教材選編了大量名家經(jīng)典文章，是寓德的有效載體。在課堂教學過程中，語文教師必須挖掘教材中蘊涵的德育因素，加強對小學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，潛移默化地讓學生通過學習語文知識，受到愛國主義、傳統(tǒng)文化美德的陶冶與影響，促進學生正確價值觀的形成。

比如，在教學《虎門銷煙》一課時，可以在講授虎門銷煙的經(jīng)過時，通過各種教學方式讓學生理解虎門銷煙的意義，培養(yǎng)學生愛國精神；在學習《麻雀》一課時，可以由彼至己，從麻雀媽媽為了保護小麻雀的偉大母愛中聯(lián)想到媽媽對自己的愛，讓學生學會感恩；在學習《裝在信封里的小太陽》一課時，引導學生在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上樹立誠實的美德，告訴學生做錯事不可怕，但要敢于承認并改正。教師要在教學備課時充分研究，在情感教學中陶冶學生情操。

四、布置閱讀寫作實踐練習，提高學生知識遷移能力

教學的最終目的是培養(yǎng)學生的知識應用能力，而閱讀與寫作是語文學習的兩大重要內(nèi)容，通過閱讀寫作實踐練習，有利于鍛煉學生閱讀的方法與技巧，提升學生的語言運用能力和語文綜合素養(yǎng)。

比如，在學完《十年后的禮物》后，教師可以將課文閱讀片段摘選出來設(shè)置題目，還可以在網(wǎng)上搜集相似文章設(shè)置題目，考查學生基礎(chǔ)知識和課文理解能力；在學習《體育課》后，教師可以布置寫作練習，讓學生對文章作者通過分析人物語言、行動及心理特點表現(xiàn)人物特點有深刻感知。通過閱讀寫作的練習，培養(yǎng)學生知識遷移能力。

綜上所述，語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，語文高效課堂的構(gòu)建不是一蹴而就的事。在語文課堂教學中，教師要立足教材，充分挖掘?qū)W生的興趣點，創(chuàng)新教學方式展開教學才能行之有效。因此，教師要通過有效導入和創(chuàng)設(shè)多元化情境激發(fā)學生興趣，挖掘教學內(nèi)容中的德育因素陶冶學生情操，促進學生身心健康發(fā)展，將教學延伸到實踐，通過課外閱讀寫作促進學生語文素養(yǎng)的全面提升。