小學(xué)作文個(gè)性化和學(xué)生作文個(gè)性化結(jié)合研究

嚴(yán)春花

（甘肅省天?？h城關(guān)小學(xué)，甘肅 武威）

在傳統(tǒng)的小學(xué)生作文教學(xué)中，老師都是采用“一刀切”的籠統(tǒng)式教學(xué)，方法傳統(tǒng)、單一不說(shuō)，而且教學(xué)也存在一定的弊端，使作文教學(xué)、學(xué)生的作文寫(xiě)作都缺少個(gè)性化。首先，讓學(xué)生作文脫離生活實(shí)際，每一個(gè)單元習(xí)作練習(xí)學(xué)生的作文都是千篇一律；其次，老師全包全攬，教學(xué)生怎么寫(xiě)學(xué)生就得怎么寫(xiě)，甚至給學(xué)生指定一個(gè)主題的寫(xiě)作范圍，讓學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想，發(fā)揮自己的個(gè)性等。針對(duì)這種情況，新課標(biāo)從學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生作文教學(xué)和學(xué)生作文寫(xiě)作都提出了個(gè)性化要求，這也是新時(shí)代提高學(xué)生作文水平的和語(yǔ)文教學(xué)水平的關(guān)鍵。本文筆者就從個(gè)性化作文教學(xué)和學(xué)生作文個(gè)性化這個(gè)結(jié)合點(diǎn)出發(fā)，談?wù)勛约旱乃伎己徒ㄗh：

一、關(guān)注情境的創(chuàng)建，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作

在小學(xué)作文教學(xué)中，老師要關(guān)注情境的創(chuàng)建，帶學(xué)生走進(jìn)情境，打開(kāi)學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，這樣才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化作文的能力。學(xué)生由于生活環(huán)境、知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛(ài)好等，導(dǎo)致他們關(guān)注點(diǎn)不同，對(duì)同一事物的體驗(yàn)也不同，如果老師在作文教學(xué)中能成功地創(chuàng)建情境，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生不同的思想活動(dòng)和認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，讓學(xué)生寫(xiě)出不同的作文感受。比如，在教學(xué)生寫(xiě)《美麗的秋天》這篇作文時(shí)，老師不要像過(guò)去一樣給學(xué)生講秋天的特點(diǎn)，如大雁、落葉、藍(lán)天、秋雨、涼風(fēng)等，而是運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示一些秋天的圖片或者視頻，或者讓學(xué)生走出教室，感受秋天，聆聽(tīng)秋天，從而發(fā)現(xiàn)秋天。學(xué)生也會(huì)因?yàn)樽约旱呐d趣而在秋天中尋找自己的關(guān)注點(diǎn)，享受自己對(duì)秋天的獨(dú)特體驗(yàn)。如有的人愛(ài)豐收、有的愛(ài)秋天的蕭瑟、有的愛(ài)秋天空曠等等，有了這樣開(kāi)放式的教學(xué)，也會(huì)讓學(xué)生有不同的收獲，從而在寫(xiě)作文時(shí)就會(huì)用真實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人對(duì)秋天的情感，彰顯作文的個(gè)性化，也就避免了千篇一律的作文面貌。

二、轉(zhuǎn)教為導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性作文的關(guān)鍵

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，以往對(duì)小學(xué)作文教學(xué)，老師總是大包大攬，無(wú)論是在課堂教學(xué)中，還是在學(xué)生的作文寫(xiě)作中都要以老師的要求為準(zhǔn)，學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮才能，展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)。比如，在寫(xiě)關(guān)于《感恩》主題的作文時(shí)，老師的要求首先是自己的爸爸媽媽?zhuān)缓缶褪抢蠋?，等學(xué)生的作文一出來(lái)，不是寫(xiě)父母如何辛苦，就是寫(xiě)老師如何為他們挑燈夜戰(zhàn)，對(duì)他們?nèi)绾螑?ài)護(hù)有加，甚至連父母送雨傘，送自己去醫(yī)院都還頻頻出現(xiàn)，作文毫無(wú)新意和個(gè)性。作為新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文老師，在教學(xué)中一要定放下高高在上的姿態(tài)，要變教為導(dǎo)，用藝術(shù)的語(yǔ)言和方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作文情境，激發(fā)學(xué)生興趣。就如，《感恩》這篇作文。老師不要命令式的寫(xiě)父母、寫(xiě)老師，而是用引導(dǎo)語(yǔ)言打開(kāi)學(xué)生的記憶，拓展學(xué)生思維空間，如，“生活中有很多值得我們感恩的事和人，同學(xué)們，你們不妨打開(kāi)自己的思想，想想你心中值得感謝、感恩的是誰(shuí)，是人、是物、是景還是事，只要切合主題，你們可以大膽抒寫(xiě)。”有了這樣的引導(dǎo)，學(xué)生突破了《感恩》的局限性，他們的寫(xiě)作思路就更寬廣，就會(huì)在作文中寫(xiě)出自己的經(jīng)歷、表達(dá)自己的真實(shí)情感，避免作文的雷同和相似，寫(xiě)出個(gè)性化的作文。

三、內(nèi)容為主、技巧為輔，彰顯學(xué)生個(gè)性作文

小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的作文教學(xué)，讓學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性化的作文，那么老師首先就要明白作文內(nèi)容與技兩者之間的關(guān)系。我們知道無(wú)論是對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)，還是后期的批改都是為內(nèi)容服務(wù)的，因?yàn)橹挥袃?nèi)容才是學(xué)生真實(shí)水平的表現(xiàn)，也是學(xué)生想表達(dá)的東西。如果我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中強(qiáng)調(diào)技巧，那么學(xué)生掌握的技巧差不多，寫(xiě)出的作文也就又趨于統(tǒng)一，個(gè)性無(wú)法表現(xiàn)。所以，本著個(gè)性化作文教學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文老師，我們要在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的事情，盡量表達(dá)出自己的真情實(shí)感，避免過(guò)度的想象和杜撰。當(dāng)然，在作文中寫(xiě)自己的經(jīng)歷和親身體驗(yàn)時(shí)，保證敘事和故事的完整性，要真實(shí)具體，不畫(huà)蛇添足，在故事中把自己的情感融入進(jìn)去，并在過(guò)程描寫(xiě)時(shí)抓住重點(diǎn)、突出中心，作文一定能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文個(gè)性化教學(xué)與學(xué)生作文個(gè)性化寫(xiě)作的完美結(jié)合。

總之，學(xué)生個(gè)性化作文是要通過(guò)老師的個(gè)性化作文教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文老師，在小學(xué)作文教學(xué)中一定要擺脫千篇一律的說(shuō)教、一刀切的指導(dǎo)，要有創(chuàng)新意識(shí)，用新穎的具有個(gè)性特色的教學(xué)方法，才能真正激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生作文的個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生作文水平，使語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。