小學(xué)語文課堂教學(xué)的思路探索

范慈來

（甘肅省武山縣樺林鎮(zhèn)天局小學(xué)，甘肅 武山）

一、小學(xué)語文課堂低效的原因分析

導(dǎo)致小學(xué)語文課堂低效的原因主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（這里由于小學(xué)階段的學(xué)生，年齡小，并沒有形成固有的認(rèn)識，全憑教師和家長的指引。主要分析教師和教材方面的原因。）首先是教師方面。雖然新課程改革如火如荼，但是很多教師對新課程理念的認(rèn)識都比較表面，教學(xué)中更是很難落實(shí)，學(xué)生主體性得不到重視，依舊是傳統(tǒng)被動(dòng)接受，再加上教學(xué)模式不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特征，更是讓教學(xué)活動(dòng)事倍功半；其次是教材方面。雖然相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)，新課改更注重學(xué)生能力及素養(yǎng)的提升，但是并沒有在教材中有明顯的體現(xiàn)，要求學(xué)生識字、讀寫和背文居多，看似學(xué)習(xí)成績提升，但能力和素養(yǎng)卻被抑制。

二、小學(xué)語文課堂高效教學(xué)的思路

想要提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，教師首先就要在自身素養(yǎng)和教學(xué)能力上下功夫，俗話說得好：“要想給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水，甚至是一井水?！蔽以诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷的嘗試并總結(jié)了幾點(diǎn)提升教學(xué)效率的思路，如下：

1.教師要充分發(fā)揮肢體語言的魅力

以形象思維為主導(dǎo)是小學(xué)生思維的突出特點(diǎn)，相比較于白紙黑字，他們更喜歡形象化、具體化、趣味性強(qiáng)的內(nèi)容。對于擁有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來說，說教對于我們來說，信手拈來，但是作為教師，我們除了應(yīng)該是語言家之外，尤其是小學(xué)教師，我們更要是一位表演家。不僅將課本上的內(nèi)容說出來，更要“演”出來，語言抑揚(yáng)頓挫，動(dòng)作熱情飽滿，甚至是夸張的、趣味的，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的情感，形成共鳴，賦予課堂生命力。

2.教師要深入探究新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容

人的一切行為都是由大腦支配，先想而后作。觀念作為行為的先導(dǎo)，直接影響所作所為的正確與否，高效與否。新課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對于教育行業(yè)基本素質(zhì)的要求，它對于教材、教學(xué)和評價(jià)等多個(gè)方面都有著重要的指導(dǎo)意義和作用，它既是要求，又是方向，因此，教師在教學(xué)中，要深入地學(xué)習(xí)和探究新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和內(nèi)容，詳細(xì)地了解和把握新課標(biāo)對于語文各個(gè)學(xué)段的要求，從而準(zhǔn)確地抓住教學(xué)重點(diǎn)，透徹地理解課文，提升教學(xué)效率。

3.教師要牢固的樹立教學(xué)目標(biāo)意識

目標(biāo)，是前進(jìn)的方向，對于課堂的教學(xué)進(jìn)程來說，有著重要的指引作用。教師在教學(xué)之前，要設(shè)定教學(xué)的主要目標(biāo)，在教學(xué)的過程中，也要生成過程性目標(biāo)。在課前，對于重點(diǎn)目標(biāo)和目標(biāo)達(dá)成效果強(qiáng)化確認(rèn)，連接兩點(diǎn)一線。教學(xué)期間，設(shè)置目標(biāo)系列，多個(gè)目標(biāo)，圍繞主線展開，邊學(xué)邊設(shè)定目標(biāo)。這些目標(biāo)在主要目標(biāo)的基礎(chǔ)上，主次鮮明，層次遞進(jìn)，有條不紊的向前。此外，整個(gè)過程中，要認(rèn)定目標(biāo)之后再展開學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮目標(biāo)的激疑和啟思的功能。這樣，既有利于學(xué)生對教材重點(diǎn)的理解和把握，又能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

正所謂“學(xué)貴有法”，好的方法能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，在語文學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方法有著極其重要的作用。對于學(xué)生需要掌握的一些基本學(xué)習(xí)方法，總結(jié)如下：

（1）基本識字，寫字的方法

首先是識字的方法。識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段，常用的識字方法是拼音識字，除此之外，教師還應(yīng)該教給學(xué)生看圖識字，查字典識字，口訣識字，語言環(huán)境識字等多種方法。同時(shí)，對于學(xué)生查字典的方法也要進(jìn)行有效的教學(xué)，包括偏旁部首，音序和筆畫查字法等；其次是寫字的方法。寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一種語文基本功，新課標(biāo)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字姿勢和寫字習(xí)慣。在日常教學(xué)中，教師要做好示范、指導(dǎo)和監(jiān)督的工作。

（2）基本閱讀方法

閱讀教學(xué)是語文教育的核心。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法”。小學(xué)階段的閱讀方法應(yīng)當(dāng)包括解詞法、析句法、分段法、解題法、默讀法、朗讀法、瀏覽法、背誦法、復(fù)述法等。

（3）基本的習(xí)作方法

習(xí)作是小學(xué)語文學(xué)科中最重要的語文訓(xùn)練，小學(xué)生習(xí)作就是把自己在日常生活中看到的、聽到的、想到的、親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表述出來。為此，教師應(yīng)教給學(xué)生一些習(xí)作方法，如觀察法、審題法、擬題法、列習(xí)作提綱法等。

（4）基本的口語交際方法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生的口語交際能力提出了新的要求：“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”這就要求教師在教學(xué)中采用討論法、答問法、聊天法、介紹法、交談法等方式，為學(xué)生提供口語交際的機(jī)會，提升口語交際的能力。

（5）綜合性學(xué)習(xí)方法

綜合性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，是一種實(shí)踐活動(dòng)，要著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、合作探究、解決問題的能力。教師要引導(dǎo)小學(xué)生掌握如資料索引法、自學(xué)筆記法、剪貼報(bào)刊法等方法。