新課程背景下小學(xué)體育教師的角色轉(zhuǎn)變

洪麗卿

（漳州市漳浦縣杜潯中心學(xué)校，福建 漳州）

在小學(xué)體育的教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)受到傳統(tǒng)體育學(xué)習(xí)觀念的限制，學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)雖然抱有一定的學(xué)習(xí)興趣，然而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，難以產(chǎn)生重視的心理。在新課改的理念中，提倡學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)體育對(duì)學(xué)生的身體健康發(fā)展具有重要的影響，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要積極進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，根據(jù)新課改理念進(jìn)行具體的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升。

新課改的理念中，對(duì)教師角色的具體轉(zhuǎn)變方向做出了明確的規(guī)定，小學(xué)體育教師首先需要對(duì)這些理念的內(nèi)容進(jìn)行深刻透徹的理解，與自我的工作經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)的提升。

一、由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者以及幫助者

小學(xué)體育的學(xué)習(xí)課程，具有一定的特殊性。在體育的教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)內(nèi)容的限制，許多內(nèi)容在教學(xué)的過(guò)程中，比較難以進(jìn)行量化的衡量。因此，在教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育技能的學(xué)習(xí)熱情，教師需要充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，扮演著引導(dǎo)者以及幫助者的角色。教師需要對(duì)于這一角色的扮演進(jìn)行深入的理解，同時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行積極的了解以及幫助。

在體育教學(xué)的過(guò)程中，這一角色的轉(zhuǎn)變，需要從學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況出發(fā)。例如，在學(xué)生對(duì)某一動(dòng)作的掌握程度不夠標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師需要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行充分的幫助。由于小學(xué)體育中所學(xué)習(xí)的項(xiàng)目以及內(nèi)容的難度相對(duì)有限，因此再次耐心示范以及糾正即是有效的手段，在這一過(guò)程中，還需要對(duì)于學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)進(jìn)行積極的掌握，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以賞識(shí)的心態(tài)面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步。

二、由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

這一角色的轉(zhuǎn)變，依然立足于學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，在尊重學(xué)生主體地位的前提下，進(jìn)行的角色轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，可以通過(guò)開(kāi)創(chuàng)多樣的課堂模式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，展開(kāi)小組交流合作的學(xué)習(xí)模式，在體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將掌握情況不同的學(xué)生劃分在同一小組內(nèi)，使得掌握動(dòng)作程度較好的學(xué)生對(duì)掌握動(dòng)作有困難的學(xué)生進(jìn)行具體的幫助。由于學(xué)生之間的交流可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式變得更加暢通，同時(shí)教師需要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)糾正當(dāng)中去，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)以及鼓勵(lì)。由于小組交流學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，使得教師在某一段的時(shí)間內(nèi)，所面對(duì)的學(xué)生數(shù)量有所減少，可以有足夠的時(shí)間以及交流的空間對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，需要注意的是，學(xué)生之間的充分交流在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮的作用，對(duì)于掌握情況不足的學(xué)生是一種再次的針對(duì)性的引導(dǎo)以及學(xué)習(xí)，對(duì)于掌握內(nèi)容的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化過(guò)程。

三、由學(xué)生成績(jī)的評(píng)定者轉(zhuǎn)化為學(xué)生心理健康的維護(hù)者

在新課改的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的獨(dú)立人格以及學(xué)生素質(zhì)全面的提升這兩個(gè)方面具有高度的重視。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)成績(jī)的呈現(xiàn)，僅僅是學(xué)習(xí)結(jié)果的一個(gè)部分。由于教育與教學(xué)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生具有長(zhǎng)久而深遠(yuǎn)的影響，需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程持有一種客觀的態(tài)度。尤其是在小學(xué)教育階段，教師需要關(guān)注到學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面，學(xué)習(xí)成績(jī)僅僅是表現(xiàn)中的一個(gè)方面。在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)于學(xué)生的心理情況具有清楚的認(rèn)識(shí)以及掌握，通過(guò)對(duì)學(xué)生的積極鼓勵(lì)以及引導(dǎo)，促進(jìn)心理的健康發(fā)展。

同時(shí)，需要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行具體的規(guī)劃，為學(xué)生發(fā)展方向的確定做出有效的指引。由于體育的學(xué)習(xí)具有一定的特殊性，教師需要對(duì)于體育天賦較好的學(xué)生進(jìn)行積極的關(guān)注，并與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行積極的溝通以及交流，促進(jìn)學(xué)生在體育方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

四、由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開(kāi)發(fā)者與研究者

教師在工作中所進(jìn)行的以自身教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為對(duì)象的研究是自我反省性的，旨在解決實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題，這種研究有利于教師主動(dòng)建構(gòu)自己對(duì)課程、教學(xué)等方面問(wèn)題的理解，使教師成為“反思的實(shí)踐者”。這種研究有可能帶來(lái)關(guān)于學(xué)與教的基本規(guī)律的重要發(fā)現(xiàn)，從而促進(jìn)教育科學(xué)本身的發(fā)展。

小學(xué)體育教師正在完成知識(shí)傳授者、促進(jìn)者、研究者和社會(huì)教師的轉(zhuǎn)變，體育教師將變得更加自主、自尊、自信、自豪，教師的職業(yè)將真正成為人們羨慕的職業(yè)，他們將為自己和他人帶來(lái)幸福和愉悅。