關(guān)于學(xué)校課堂教學(xué)管理的探討

徐運(yùn)芳

（廣東省梅州市豐順湯坑鎮(zhèn)第二小學(xué)，廣東 梅州）

課堂的主要管理者是教師，教師不僅僅是學(xué)科知識和技能的傳授者，還是學(xué)生思想、生活的引導(dǎo)者。因此，教師當(dāng)以“教書”和“育人”這兩項為核心工作。下文就課堂教學(xué)管理的具體內(nèi)容來展開探討。

一、明確課堂教學(xué)管理的指導(dǎo)思想

教師通過課堂施教激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，提高學(xué)生的思想道德覺悟，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。具體可以通過以下幾方面來實(shí)現(xiàn)：

（一）端正教學(xué)態(tài)度

具備端正的教學(xué)態(tài)度是做好一切教育工作的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)管理實(shí)踐中，教師應(yīng)動之以情，曉之以理，才能時刻把握課堂的主控權(quán)，從而達(dá)到預(yù)期的課堂目標(biāo)。如果對學(xué)生缺乏真誠，缺乏耐心，不能以柔軟之心對待學(xué)生，那就很容易失去“民心”，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。

（二）端正個人形象

教師當(dāng)端正個人形象，提升人格魅力，始終堅持以德服人為指導(dǎo)思想。為人師表，其平時的言行舉止都會受到學(xué)生的關(guān)注，所以，作為一名合格的教師，必須對自己提出較高的要求，提升自己的綜合素質(zhì)，樹立自己在學(xué)生心目中的形象。

（三）提升課程質(zhì)量

作為一名合格的教師，對學(xué)科知識的更新以及相關(guān)技術(shù)的改進(jìn)是必不可少的。事實(shí)證明，如知識陳舊、教學(xué)形式刻板、表現(xiàn)能力單一，往往課堂紀(jì)律差，秩序混亂，因為臺上的“演員”無法吸引臺下的“觀眾”。唯有不斷豐富學(xué)科知識，讓學(xué)生由衷地佩服你，從而提升控場能力，才能使課堂管理處于良性循環(huán)之中。

二、堅持課堂教學(xué)管理的原則

（一）樹立健康的學(xué)生觀

教師與學(xué)生相對，而學(xué)生的言行和思想也是錯綜復(fù)雜的。這就要求教師善于分析每一個學(xué)生的狀態(tài)，給予其中肯的評判，樹立健康的學(xué)生觀。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙向互動。在以教師為主導(dǎo)的前提下，當(dāng)以學(xué)生為主體，與學(xué)生一同體驗理解知識的過程。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣

課堂教學(xué)的穩(wěn)定性和高效性，往往和學(xué)生的非智力因素有關(guān)。所謂非智力因素，從廣義上講是由智力因素以外的一切心理組成，諸如動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等因素組成。因此，教師首先要考慮課堂教學(xué)的非智力因素，要能充分調(diào)動學(xué)生的心理因素，盡快使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）樹立科學(xué)的教學(xué)觀

教師當(dāng)以善巧方便之法管理課堂教學(xué)。教師往往通過講解、提問、練習(xí)等一系列的手段達(dá)到傳授知識的目的，從而控制、調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使課堂教學(xué)保持在氣氛活躍、紀(jì)律穩(wěn)定、高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。所以，教師傳授知識不是單向傳授，要善于接收學(xué)生的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，來保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、課堂教學(xué)管理的方法

（一）語言誘導(dǎo)法

這里所說的語言，是指用于課堂教學(xué)的語言。它可分為指導(dǎo)語言、組織語言、情感語言和懲獎?wù)Z言等。

1.指導(dǎo)語言：知識指導(dǎo)語和學(xué)習(xí)指導(dǎo)語，它既是傳授知識的語言部分，又起著指導(dǎo)學(xué)生求知、穩(wěn)定課堂紀(jì)律的作用。

2.組織語言：課堂中的命令式語言，只用于組織課堂教學(xué)，如“注意看”“請注意”等。

3.懲獎?wù)Z言：在課堂上，對積極參與和有創(chuàng)造性的思維表現(xiàn)的學(xué)生給予表揚(yáng)；對后進(jìn)生在課堂上積極提問、表現(xiàn)進(jìn)步，予以鼓勵；對搞小動作的學(xué)生以及破壞課堂紀(jì)律的學(xué)生，予以批評。

4.情感語言：語言應(yīng)用適可而止，不能喋喋不休，更不能爆粗口等。

（二）提問引導(dǎo)法

教學(xué)過程是教師傳授知識，學(xué)生反饋知識的過程。因此，課堂提問不能單純地看成是教學(xué)方法和手段，還應(yīng)具備組織、管理課堂的功能。提問時，學(xué)生由于心理作用，需集中精力思考相關(guān)問題，同時，還可以把注意力分散的學(xué)生引入思考軌道。只要教師要求明確，組織有序，這種方法會使課堂顯得活潑有秩序。

綜上所述，管理方法多種多樣，關(guān)鍵是要能在正確的指導(dǎo)思想下進(jìn)行。思想是核心，思想正確，言行方能有效。在這個過程中，教師應(yīng)根據(jù)課堂管理指導(dǎo)思想和原則，提高自身的控場能力和紀(jì)律管理能力。

作為一名合格的教師，在具備扎實(shí)的專業(yè)知識的同時，還需保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、精益求精的工作作風(fēng)、誨人不倦的高尚師德，以樸實(shí)無華、平易近人的人格魅力讓學(xué)生受益無窮。