作業(yè)不拖拉，學(xué)習(xí)更快樂

吳茂芳

（廣西南寧市上林縣白圩鎮(zhèn)趙座小學(xué)，廣西 南寧）

在社會發(fā)展過程中，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生教育問題成為社會普遍關(guān)注的話題，尤其是在完成作業(yè)過程中，缺乏教師監(jiān)督，小學(xué)生會出現(xiàn)各種狀況，其中拖拉問題十分顯著，不能及時完成教師布置的作業(yè)，這嚴(yán)重影響了小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。對此，要針對問題展開分析，在了解原因的情況下提出策略，引導(dǎo)學(xué)生及時完成作業(yè)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

一、明確要求，培養(yǎng)習(xí)慣

農(nóng)村小學(xué)生大多是留守兒童，這是一個特殊群體，他們長期缺乏父母的陪伴與關(guān)注，在心理上存在失落，并且在學(xué)習(xí)方面缺乏監(jiān)督，以至于作業(yè)拖拉。針對這一問題，就要理性看待，耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而認(rèn)真對待作業(yè)，及時完成。

在日常教學(xué)中，我會明確學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，無論是課堂聽講，還是課后作業(yè)，都要以認(rèn)真的態(tài)度對待，以此強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識。這樣，學(xué)生才能在約束下自律，逐漸提升自律、自控意識，具備明辨是非的能力。在這一過程中，我會合理布置作業(yè)，科學(xué)安排，不給學(xué)生增加額外的作業(yè)負(fù)擔(dān)，以此緩解部分學(xué)生厭學(xué)心理，幫助其舒緩，最終消除對作業(yè)的抵觸心理。布置之后，除了上交的作業(yè)，我還會定期抽查，了解學(xué)生的訂正情況，對于態(tài)度不認(rèn)真，沒有及時完成的學(xué)生，對其略施懲戒，提醒其及時完成。同時，對于學(xué)困生，我會每周勻出時間進(jìn)行額外輔導(dǎo)，一方面輔導(dǎo)作業(yè)，督促其及時完成；另一方面，盡可能彌補(bǔ)家庭教育的缺失，讓其感受到關(guān)懷，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為深遠(yuǎn)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

這樣一來，學(xué)生在要求的約束下，就不會過度放任自己，能及時完成作業(yè)，在這一過程中培養(yǎng)自律意識，即使在沒有監(jiān)督的情況下也能有效完成作業(yè)，及時鞏固，落實(shí)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提升。

二、分組監(jiān)督，提高質(zhì)量

所謂“分組監(jiān)督”，就是以小組形式展開作業(yè)監(jiān)督，小組成員相互監(jiān)督，合作學(xué)習(xí)，以此確保作業(yè)質(zhì)量。將這一做法運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)中，不僅能符合學(xué)生心理發(fā)展，給其提供交流、平臺，及時解決問題，還能彌補(bǔ)家庭教育的缺失，在作業(yè)過程中感受到朋友間的關(guān)懷。

小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級階段，在這一過程中，他們渴望被關(guān)注，有人傾聽、分享，但是農(nóng)村小學(xué)生大多是留守兒童，在這方面難以滿足。對此，我借助分組監(jiān)督，一方面能落實(shí)作業(yè)完成，改善拖拉問題，幫助學(xué)生建立良好習(xí)慣；另一方面能滿足學(xué)生心理需求，給其營造愉悅、輕松的交流氛圍，相互監(jiān)督，高效完成作業(yè)。具體實(shí)施時，我會根據(jù)學(xué)情分組，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，成立互助小組，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識，鼓勵學(xué)生相互監(jiān)督如果小組內(nèi)有人沒有完成作業(yè)，全組就要接受懲罰；反之則會得到獎勵。這樣一來，學(xué)生就會在集體榮譽(yù)感的驅(qū)動下積極作業(yè)，堅(jiān)決不拖拉，以此提高作業(yè)質(zhì)量。此外，我會明確規(guī)定：小組成員之間可以相互幫助，但絕不允許抄襲作業(yè)。

通過這樣的設(shè)計(jì)，就能充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓其在小組合作中相互監(jiān)督，相互交流，促進(jìn)優(yōu)勢互補(bǔ)，并且在自律與他律中提高作業(yè)質(zhì)量，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用到之后的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

三、強(qiáng)化指導(dǎo)，解惑答疑

調(diào)查表明，小學(xué)生家庭作業(yè)完成情況不好，很大一部分原因在于作業(yè)難度較大。并且，他們在做作業(yè)過程中缺乏父母輔導(dǎo)，會出現(xiàn)各種各樣的問題，以至于失去信心，最終放棄。針對這一問題，就要加強(qiáng)輔導(dǎo)，及時給學(xué)生答疑解惑，幫助其解決問題，以此提高作業(yè)信心。

小學(xué)雖然是基礎(chǔ)教育，但是競爭很大，大部分家長都不希望孩子輸在起跑線上，這就使得作業(yè)越來越多、越來越難，最后學(xué)生符合不了。在這一背景下，大趨勢我們無法改變，只有針對問題積極解決才能緩解現(xiàn)狀。因而，在教學(xué)中，我會加強(qiáng)作業(yè)輔導(dǎo)，正視學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，理性看待，結(jié)合學(xué)情提供適當(dāng)點(diǎn)撥，準(zhǔn)確把握其“最近發(fā)展區(qū)”，以此幫助其答疑解惑，提高學(xué)習(xí)效率。在這一過程中，我會加強(qiáng)對留守兒童的關(guān)注，利用課余時間對其進(jìn)行輔導(dǎo)，選擇性地家訪。這樣一來，不僅能監(jiān)督其完成作業(yè)，還能幫助其解決作業(yè)問題，以此提高孩子學(xué)習(xí)的積極性，并達(dá)到預(yù)期效果。

由此，便能充分發(fā)揮我們在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，針對學(xué)生在作業(yè)中遇到的問題及時解疑，幫助其梳理知識點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最終解決問題。長此以往，不僅能促進(jìn)學(xué)生能力的提升，還能培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，拖拉作業(yè)是小學(xué)教學(xué)中的普遍問題，對此要加強(qiáng)關(guān)注，理性看待，積極解決，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，在思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生，在行動中激發(fā)學(xué)生，讓其體會到學(xué)習(xí)趣味，積極完成作業(yè)，以此提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提升。