關(guān)于課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思考

陳楚珍

（廣東省茂名市茂南區(qū)鰲頭鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 茂名）

對(duì)學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力。尤其是對(duì)心智尚未成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是控制他們行為的主要元素。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科不感興趣，即使教師使用再先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方式，課堂教學(xué)也難以取得預(yù)期效果。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。相對(duì)于被動(dòng)接受，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)效果。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探討。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

近些年來(lái)，信息技術(shù)在我國(guó)得到迅猛的發(fā)展并且在教育領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用。利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程是當(dāng)前教育工作者用來(lái)提升教學(xué)效果的手段之一。相對(duì)于枯燥的說(shuō)教式教學(xué)，語(yǔ)文教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生營(yíng)造可視化的教學(xué)情境，將教材中描述的抽象畫(huà)面以生動(dòng)形象的視頻展現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。例如，在講解“望廬山瀑布”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以利用多媒體將文章中描述的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生可以用眼睛看到廬山瀑布飛瀉而下的壯闊場(chǎng)景，用耳朵去聽(tīng)廬山瀑布震耳欲聾的水聲。這樣，不用教師口干舌燥地解說(shuō)，小學(xué)生就能深刻理解“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”這句話。更重要的是，學(xué)生的注意力能夠在課堂上長(zhǎng)時(shí)間集中，并且積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。相對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，這種利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方式不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

二、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡比較小，抽象思維能力弱，認(rèn)知水平和理解能力有限。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到抽象的知識(shí)或者自己從未見(jiàn)過(guò)的事物時(shí)，學(xué)生往往會(huì)感覺(jué)到吃力[2]。為了改善這一現(xiàn)狀，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，化抽象為形象，化簡(jiǎn)單為具體。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)“游子吟”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中母親對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，說(shuō)一說(shuō)自己記憶中最感動(dòng)的一件事，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這個(gè)過(guò)程可以縮短學(xué)生與語(yǔ)文學(xué)科之間的心理距離。通過(guò)熟悉的生活場(chǎng)景，學(xué)生能夠更加深入地理解文章內(nèi)容，而且會(huì)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如，在講解“荷花”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以帶學(xué)生去附近的公園里一起觀賞荷花，以此為載體創(chuàng)造有效的教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助有效的師生互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從某種程度上說(shuō)，課堂教學(xué)成效在一定程度上取決于課堂上師生互動(dòng)程度?？v觀課堂教學(xué)效果比較好的語(yǔ)文課堂，師生之間的關(guān)系都十分融洽。小學(xué)生心智不成熟，經(jīng)常會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡他所教的學(xué)科，同樣，也會(huì)因此討厭某位老師而討厭他所教的學(xué)科[3]。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，讓小學(xué)生能夠信任自己，愿意向自己敞開(kāi)心扉。從某種程度上說(shuō)，教師如果能夠和學(xué)生和諧、快樂(lè)地相處，學(xué)生必然會(huì)喜歡該教師從教的學(xué)科。在課堂上，語(yǔ)文教師要多和學(xué)生互動(dòng)，尤其在小組合作過(guò)程中，教師要積極參與學(xué)生的交流。日常生活中，教師更要像個(gè)大朋友一樣和學(xué)生相處，同時(shí)還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、通過(guò)激勵(lì)性語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也可以起到積極的促進(jìn)作用。小學(xué)生雖然年齡比較小，但是心理卻非常敏感，十分在意教師的評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要盡可能多地使用一些激勵(lì)性語(yǔ)言。尤其當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)比較好的時(shí)候，語(yǔ)文教師要對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并且提出更高的要求。對(duì)于表現(xiàn)比較差的學(xué)生，教師要對(duì)其閃光點(diǎn)進(jìn)行挖掘，然后給予適當(dāng)?shù)目隙?，再?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，告訴學(xué)生老師相信他下一次一定可以做得更好。這種激勵(lì)性的語(yǔ)言既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，興趣是學(xué)習(xí)中的潤(rùn)滑劑和催化劑，可以變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)從不情愿的“要我學(xué)”變成自主積極的“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性得到有效的調(diào)動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取正確的教學(xué)方式，如現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用、展開(kāi)有效的師生互動(dòng)等，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。