初中思想品德教學對支架模式的運用
——以人教版為例

王云仙

（平遙縣岳壁鄉(xiāng)第二初級中學校）

新課改不但具有新理念、新思想及新模式，更具有新實踐、新行動及新探索。在新課程標準下，要求通過理論聯(lián)系實踐培養(yǎng)學生綜合素質。因此，初中思想品德教師就要積極采用這種教學理念，探索科學有效的教學措施。雖然支架教學并非新興教學手段，但是通過新課改實踐，支架教學模式依然煥發(fā)出新生命力。因此，探究初中思想品德中的支架教學具有實用價值。

一、支架教學模式的要求

在初中思想品德教學中，運用支架模式必須要符合基本要求。主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.準確判斷學情

支架式教學是在最近發(fā)展區(qū)基礎上建立的，因此就必須要準確判斷學生的最近發(fā)展區(qū)。教師要判斷學生的知識基礎、學習風格、設置情景等各種基礎要求，在此基礎上確定目標、設計問題及情景設置，準備支架。但是在實際操作中，教師能力差異、學生學習差異，均能影響學情判斷的準確性。

2.確保支架有效性

在支架教學中，所用支架是教師提供，因此關鍵在于準備充足、多樣化及個性化。因初中學生個性比較鮮明，支架就要具備個性化特點，必須要考慮到學生的愛好、能力及需求等各方面，如果學生對支架不感興趣，極難實現(xiàn)預期教學效果，乃至適得其反，產(chǎn)生負面支架。

3.發(fā)揮教師作用

支架模式主要是為了培養(yǎng)學生的獨立思考能力，因此教學中就要觀察學生對支架的適應程度，教師來決定指導作用強弱，逐漸淡出。當然教師淡出，并非就冷眼旁觀，放任自流。因此就需要教師掌握淡出的分寸，對教師提出高要求。

二、初中思想品德教學對支架模式的運用

在初中思想品德教學中，應該怎樣運用支架模式，是相關教師探究的重要課題。筆者結合自身教學體會，以人教版思想品德為例，探究支架模式在教學中的應用。

1.以情景支架吸引學生，激發(fā)探究欲

情景支架就是通過創(chuàng)設情景為基礎，為學生學習創(chuàng)建提升學習欲望的教學場景。在實際教學中，構建情景支架方式比較多，比如時政熱點材料、音樂渲染等各種情景都可以。當學生融入情景支架中，就能夠產(chǎn)生出比較強烈的探索欲望，激發(fā)學習興趣。

比如在人教版初中思想品德的“同樣權利 同樣愛護”（八年級下冊）課文中，教師可以采用如下方式制作情景支架。

教學片段一：

教師：在兩會期間，大家是否關注過呢？有些學生回答看了，有一些不回答，而回答看了的學生中有不耐煩情緒。

教師：許多同學都在關注兩會，但是大多數(shù)都沒有認真看，你們是否感覺到政府報告與中學生有聯(lián)系呢？

學生必定沒想到老師會有這么一問，頓時愕然了。

教師：事實上在政府報告中，教育必定占據(jù)一定篇幅，但是肯定沒有直接指明是初中階段，在此我將此次政府報告與教育相關條文給大家看看。然后教師就將報告中與教育相關的條文展示出來（用PPT模式）。

在這種情境下，學生就會認真去看。

教師趁機提問：國家這么做的目的是什么呢？

學生看了條文后，就會有一個簡單的討論，然后回答問題。

教師：在報告中明確提到了提高素質教育，其中包含了身體素質，由此可見國家比較重視學生的生命與健康權利，通過有效方式給予保護。

課堂進行到這個階段，教師就可以非常順利地導入教學內(nèi)容。事實上，選取情景支架應該遵守“最近發(fā)展區(qū)”的理論，要分析學生知識儲備及生活經(jīng)驗等各種基本學情，這是構建情景支架的基本要求。通過情景支架就能夠吸引學生注意力，激發(fā)探究欲望，快速融入教學課堂中。

2.以問題支架激發(fā)學生，有效開展合作學習

在新課程理念中，將學生自主合作探究作為教學重要手段。在教學中應該采用相應教學手段，體現(xiàn)學生主體地位，讓學生在自主學習中參與知識學習。因此，小組合作探究是現(xiàn)在比較常用的自主探究教學模式。

在開展小組合作學習模式時，教師所設計的問題常常較大或學生不能夠主動探究，必定會影響最終的教學目標與預設，如果這樣必定失去開展小組合作學習的意義。因此就要在學生的知識與生活經(jīng)驗基礎上，科學搭建合作學習的支架，這樣才能夠引導學生一步一步朝上攀登，才能夠有效開展小組合作教學。在實際搭建支架中，比較常用的模式為：提出問題、搭建支架、情景分析、合作學習探究、評價學習效果。

在開展小組合作學習模式時，教師合理搭建支架就能夠幫助學生從內(nèi)容與形式兩方面引導學生自主學習、合作探究。當然在制作支架時，就應該依據(jù)學生認知規(guī)律，通過制作規(guī)則引導學生主動參與到小組討論中，按照上面的流程一步一步進行，逐漸完成合作探究任務，讓學生明白在參與合作探究中應該如何去操作支架，這種支架稱為合作探究形式的支架。

事實上，支架模式就是要求學生自主學習，因此教師搭建支架就是為培養(yǎng)學生的自主學習能力。無論是哪個版本的思想品德教材，都必須要深挖教材，科學構建支架，實現(xiàn)教師搭建支架的教學目的。

［1］陳源.初中思想品德課中以概念圖為支架整合教學模式的實踐研究［J］.中學政史地，2015（11）.

［2］胡正文.初中思想品德課支架式教學的嘗試［J］.中學教學參考，2013（8）.

［3］黃劍萍.小組合作學習模式在初中思想品德教學中的運用［J］.新課程，2015（12）.