高中物理教學(xué)中個(gè)體差異教學(xué)探析

張曉龍

（河北省張家口市張北縣第一中學(xué)）

近年來(lái)高速發(fā)展的知識(shí)水平促使高中學(xué)科教學(xué)方式開(kāi)始進(jìn)行改革，而高中物理作為一門(mén)難度較大的學(xué)科，如何在改革過(guò)程中考慮學(xué)生的差異、提高教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為不少老師考慮的問(wèn)題，為了讓學(xué)生能依據(jù)自身的實(shí)際情況更好地學(xué)習(xí)物理這門(mén)學(xué)科，就得在教學(xué)過(guò)程中采取尊重學(xué)生個(gè)體差異的方法，解決這些制約學(xué)生學(xué)好物理的問(wèn)題，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的個(gè)人理解能力。

一、個(gè)體差異及其外在表現(xiàn)

（一）個(gè)體差異的內(nèi)涵

個(gè)體差異指一個(gè)人在生理以及心理特征上所表現(xiàn)出來(lái)的與其他人不同的特征。通俗來(lái)說(shuō)，個(gè)體差異就描述了一個(gè)人和其他人的不同之處，個(gè)體差異論同時(shí)也表明了人與人之間是有區(qū)別的，這些區(qū)別可能表現(xiàn)在很多方面，比如說(shuō)生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好，這些都是不同的，但當(dāng)這些東西表現(xiàn)在實(shí)際的學(xué)習(xí)情況中時(shí)，就會(huì)有不同的表現(xiàn)。

（二）個(gè)體差異在物理學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)

1.理解能力的差異

不同的學(xué)生所具備的理解能力是不同的，對(duì)不同事物的理解方式也是不一樣的，比如說(shuō)有的學(xué)生對(duì)力學(xué)能有更好的理解，而對(duì)于電學(xué)則不能很好地理解，這個(gè)時(shí)候，就需要對(duì)電學(xué)做更多的理解學(xué)習(xí)。也有的學(xué)生擅長(zhǎng)理解記憶，而有的學(xué)生擅長(zhǎng)背誦記憶，這兩者就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)不同板塊知識(shí)的理解程度也是不同的。

2.學(xué)習(xí)興趣的差異

每個(gè)人喜歡的東西都是不同的，對(duì)于不同的學(xué)科，不同的人有不同的看法。對(duì)于同一個(gè)學(xué)科的不同領(lǐng)域，有很多人看法也是不同的。這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)牛頓第一定律時(shí)就有體現(xiàn)，有的人更支持伽利略老師的觀念，而有人則更加支持伽利略的觀點(diǎn)。每個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)對(duì)他的學(xué)習(xí)理解程度產(chǎn)生影響，對(duì)于感興趣的東西，他自然會(huì)傾注更多的精力。

二、如何重視個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)

個(gè)體差異不容忽視，老師在教學(xué)過(guò)程中如果采用同一種模式，一成不變，那么，可能很多學(xué)生都不能理解課程內(nèi)容，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中重視不同個(gè)體的差異，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

（一）明確教學(xué)主體，以學(xué)生為中心

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙向的老師輸出、學(xué)生理解的過(guò)程，如果在物理教學(xué)中，老師一味強(qiáng)調(diào)自己的主體地位，一味地向?qū)W生傳授知識(shí)，而不考慮學(xué)生的感受的話(huà)，那么就會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生因?yàn)椴贿m合老師的教學(xué)方法而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。所以老師在教學(xué)過(guò)程中就可以采取不同的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如說(shuō)，在講解曲線運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)時(shí)，老師就可以通過(guò)很簡(jiǎn)單的拋物來(lái)講解曲線運(yùn)動(dòng)和直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別，也可以讓學(xué)生在課堂上做出不同的嘗試，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)兩者的感受，這樣，在輕松的課堂氛圍中教學(xué)，既能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又能尊重不同的學(xué)生的思維方式。

（二）多做拓展性實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)離不開(kāi)一個(gè)詞，那就是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，還可以讓學(xué)生將理論知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)際生活中，而拓展性實(shí)驗(yàn)，就能拓寬學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，將學(xué)生的個(gè)性最大化。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生就可以通過(guò)改變條件來(lái)做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)伽利略提出的偉大理論，老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在其中加入自己的想法，多方位思考。鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，包容每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題并悉心引導(dǎo)，這才是老師尊重學(xué)生個(gè)性的最好表現(xiàn)。

（三）采用現(xiàn)代化的輔助手段

物理老師在上課的時(shí)候往往都傾向于黑板板書(shū)，而不是采用多媒體技術(shù)。但是，在一些課程中，老師也可以采用現(xiàn)代化的輔助手段，幫助學(xué)生更好地理解。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力這一章節(jié)時(shí)，其中講到行星的運(yùn)動(dòng)時(shí)，老師就可以用多媒體展示行星運(yùn)動(dòng)的軌跡，從不同的運(yùn)動(dòng)軌跡來(lái)解釋萬(wàn)有引力。這樣，學(xué)生就可以很直觀地了解到萬(wàn)有引力的特點(diǎn)。多媒體教學(xué)往往能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生跟上授課老師的節(jié)奏，所以，老師在教學(xué)過(guò)程中可以采用多媒體教學(xué)作為輔助手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這一切都要求教師從實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的個(gè)性，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］喬書(shū)海.試論如何構(gòu)建高中物理個(gè)體差異的教學(xué)策略［J］.科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2013（6）：33-36.

［2］陳楨科.多元智能在高中實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2013（9）：56-58.

［3］鄭卉.試論學(xué)生個(gè)體差異與差異教學(xué)［J］.遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院導(dǎo)報(bào)，2012（3）：88-90.

［4］袁一志.高中物理“探究式課堂教學(xué)”研究［J］.江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合），2007，28（6）：59-61.