小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革初探

陳秀華

（福建省漳浦縣城關(guān)中心學(xué)校）

近幾年來，隨著新課程改革的不斷深入開展，提出了許多新的教學(xué)理念，如數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、小組合作交流學(xué)習(xí)等，為了全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教育教學(xué)效率，探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有重要的意義，本文結(jié)合筆者多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，與廣大同行們分享在教學(xué)改革中的點滴經(jīng)驗。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

學(xué)校里有些資深教師在三尺講臺前已經(jīng)勤勤懇懇地工作了三四十年了，然而，受傳統(tǒng)應(yīng)該教育觀念影響，盡管他們在教育上投入了大量的精力，對教育事業(yè)也可謂非常用心，雖然也多次參加了教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，但在實際教學(xué)中仍舊采用“填鴨式”的教學(xué)方法，進行題海戰(zhàn)術(shù)，雖然教師、學(xué)生都十分疲憊，但教學(xué)效果卻越來越不盡如人意。為此，轉(zhuǎn)變教育觀念是響應(yīng)素質(zhì)教育的前提。如，在教學(xué)“圓的面積”時，有的教師覺得引導(dǎo)學(xué)生通過演示推導(dǎo)出圓的面積公式花費的時間太多了，且在實踐操作中班級的紀律不好操作，為此決定走“捷徑”，讓學(xué)生死記硬背圓的面積公式，短時間內(nèi)學(xué)生確認準備地記下了圓的面積公式，能準備計算出圓的面積，但時間一長，所學(xué)的公式多了，就混淆了，或者題目稍微靈活一點就轉(zhuǎn)不過彎，這樣的教學(xué)理念下教育出來的學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，嚴重影響了學(xué)生的身心健康。

二、發(fā)揮主體作用

新課程改革提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的教師把自己看得太重要了，認為自己才是課堂的主人，其實這樣的想法是錯誤的，作為一名數(shù)學(xué)老師，要清楚地認識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。教師發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不意味著教師就可以撒手不管，任學(xué)生自由自在，教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。如，在教學(xué)長方形的認識時，作為教師不要急于告訴學(xué)生長方形的特性，可以引導(dǎo)學(xué)生自由進行折紙，教師先不講解，讓學(xué)生主動探索長方形有什么特征，待到學(xué)生已經(jīng)演示得差不多，作為教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形的邊、角的關(guān)系，指名學(xué)生通過折紙進行驗證，學(xué)生在主動探究中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，從而加深了對長方形的認識，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、巧用多媒體

這幾年來，教學(xué)設(shè)備得到不斷完善，特別是前兩年的教育均衡驗收，幾乎每個班級都安裝了白板等多媒體設(shè)備，同時也開通了班班通、人人通等教育資源平臺，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)，然而，一部分數(shù)學(xué)老師卻認為：這些多媒體設(shè)備其他學(xué)科比較適用，數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的幾率不高。筆者否定這樣的觀點，多媒體教學(xué)設(shè)備對于每個學(xué)科都適合，關(guān)鍵是要學(xué)會適時、適量地巧用，借助多媒體把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、富有趣味的動態(tài)演示，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、數(shù)學(xué)生活化

傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式比較重視知識的傳授，往往忽視了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，造成了數(shù)學(xué)知識與生活應(yīng)用的脫節(jié)，直接影響了學(xué)生解決實際問題的能力，影響了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。生活是知識的海洋，理論知識來源于生活，同時又付諸生活。我們發(fā)現(xiàn)，生活中很多時候都需要人們運用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的問題，把數(shù)學(xué)與生活實際銜接起來，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而感受到數(shù)學(xué)在生活中的運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如，教學(xué)“長方形、正方形等圖形的認識”時，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，找找哪些東西是正方形，哪些東西是長方形，為什么要設(shè)計成這種圖形，有什么作用；去教學(xué)“圓柱體的體積”時，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察家里的水塔，如今的水塔大部分是用不銹鋼做成的圓柱體，根據(jù)水塔的半徑、高計算出體積，從而不借助稱便能計算水的重量，教師要努力為學(xué)生提供數(shù)學(xué)教學(xué)與生活親密接觸的學(xué)習(xí)平臺，優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生感受到我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)，都離不開數(shù)學(xué)，調(diào)動學(xué)生主動參與探索的積極性。真正落實素質(zhì)教育，不斷地全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

五、作業(yè)合理化

作業(yè)是為完成學(xué)習(xí)的既定任務(wù)而進行的活動，為了鞏固高深所學(xué)知識，分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。作業(yè)的量講究一個“度”，適時、適量的作業(yè)，有助于學(xué)生加深所學(xué)知識的印象，過多的作業(yè)會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，最終采取應(yīng)付的態(tài)度完成作業(yè)；過少的作業(yè)又達不到鞏固新知的目的。為此，教師應(yīng)該精心設(shè)計每一次作業(yè)，每堂課結(jié)束后都要及時布置作業(yè)，嚴格要求學(xué)生按時完成作業(yè)，教師要及時對學(xué)生的作業(yè)進行詳細的批改，發(fā)現(xiàn)錯誤及時引導(dǎo)學(xué)生進行訂正，以免在學(xué)生的印象中留下錯誤的表象。

其次，作業(yè)的布置要有層次性，對于基礎(chǔ)較扎實的學(xué)生可以有一定難度的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生主動探索的興趣，要讓他們“吃得好”；對于基礎(chǔ)中等的學(xué)生，要結(jié)合學(xué)生的實際，布置學(xué)生通過一定的思考能夠獨立解決的作業(yè)，讓他們“吃得飽”；對于學(xué)困生來說，如果教師布置的作業(yè)難度太大，經(jīng)過思考后仍無法解決，那么學(xué)生就會對此失去信心，為此，對待他們應(yīng)該布置“吃得消”的作業(yè)。

總之，隨著新課程改革的不斷深入開展，作為一名數(shù)學(xué)教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，深入研究、學(xué)習(xí)課改精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推進新課程改革的順利開展。

參考文獻：

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