讓兒歌成為低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的“助推器”

任玉芬

（甘肅省民勤縣新民小學(xué)）

在國(guó)內(nèi)，通過(guò)搜索中國(guó)期刊網(wǎng)，我發(fā)現(xiàn)標(biāo)題含有“兒歌在數(shù)學(xué)課中的作用”的文章有很多篇。從中可以看出：兒歌在低年級(jí)數(shù)學(xué)課中的作用較大。通過(guò)多年的低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我深刻地體會(huì)到在課堂中若能抓住兒童的心理特征，采用一些兒歌輔助教育教學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和生活，而且有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。

一、兒歌能夠有效激發(fā)低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)兒童在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣的問(wèn)題，產(chǎn)生這樣問(wèn)題的原因大概有以下幾個(gè)方面：一是教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法過(guò)于落后，不能有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓他們經(jīng)常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)；二是數(shù)學(xué)本身需要較強(qiáng)的思維邏輯性，并且內(nèi)容較為枯燥，所以對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，會(huì)產(chǎn)生一種恐懼感，這樣就嚴(yán)重影響了他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該積極完善教學(xué)內(nèi)容，增加兒歌在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，這樣不僅能夠激發(fā)低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)興趣，還能讓兒童在朗讀兒歌的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的了解。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體”時(shí)，低年級(jí)兒童在學(xué)習(xí)枯燥知識(shí)的過(guò)程中不能充分調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在這個(gè)時(shí)候可以給他們安排詩(shī)歌“長(zhǎng)方體排排站，牙膏盒、墨水盒，我們生活常見(jiàn)它”，這樣低年級(jí)兒童在朗誦兒歌的時(shí)候能夠激發(fā)自身對(duì)兒歌的興趣，從而積極參與到教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中。

二、兒歌能夠幫助低年級(jí)兒童理解數(shù)學(xué)知識(shí)

低年級(jí)兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)不能理解教師教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的原因可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師的教學(xué)方法不能幫助低年級(jí)兒童理解枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解只能停留在書(shū)面知識(shí)方面；二是數(shù)學(xué)知識(shí)本身較為枯燥，而低年級(jí)兒童主觀性較差，這就導(dǎo)致他們不能有效理解數(shù)學(xué)知識(shí)。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將兒歌與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，這樣能夠提高低年級(jí)兒童的認(rèn)知能力，讓兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的了解。同時(shí)對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，他們的數(shù)學(xué)邏輯思維尚未形成，所以不能從更深的層次理解數(shù)學(xué)教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，但是教師在教學(xué)中如果充分使用兒歌教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)低年級(jí)兒童的邏輯思維，還能讓他們?cè)诶首x兒歌的過(guò)程中加深對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。例如，教師在教學(xué)“應(yīng)用題”時(shí)，就可以采用這樣的教學(xué)方法，低年級(jí)兒童一般在解決應(yīng)用題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不知道該用加法還是減法的問(wèn)題，那么教師在教學(xué)中，就可以用兒歌形式給低年級(jí)兒童進(jìn)行總結(jié)：“總和用加法，相差用減法，每份總和用乘法，平均等分用除法”。這樣低年級(jí)兒童在朗誦兒歌的時(shí)候就能對(duì)應(yīng)用題的有關(guān)內(nèi)容有了清晰認(rèn)識(shí)，知道什么時(shí)候該用加法，什么時(shí)候該用減法，這樣能夠有效提高低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)效率和做題速度。

三、兒歌能夠幫助低年級(jí)兒童鞏固知識(shí)

低年級(jí)兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)遺忘速度快的問(wèn)題，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的原因可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是低年級(jí)兒童在小學(xué)階段的突出特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，自律能力差，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不能積極對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，因此對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遺忘速度就會(huì)逐漸增加；二是數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性較差，低年級(jí)兒童由于年齡上比較小，所以不能很好地對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，這樣在學(xué)習(xí)了新的知識(shí)之后就會(huì)遺忘舊的知識(shí)；三是教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)過(guò)于注重完成教學(xué)任務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)一味地完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極完善兒歌在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，讓低年級(jí)兒童在朗誦兒歌的過(guò)程中鞏固舊的知識(shí)，這樣能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。例如，低年級(jí)兒童在進(jìn)行混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)對(duì)運(yùn)算順序分辨不清，那么教師在教學(xué)過(guò)程中就可以編排成兒歌，讓兒童了解運(yùn)算內(nèi)容，這樣能夠鞏固低年級(jí)兒童的知識(shí)，幫助他們整理記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率。那么，教師就可以給低年級(jí)兒童安排這樣的兒歌“混合運(yùn)算要記牢，括號(hào)優(yōu)先按順序，先算乘除后算加減，同級(jí)運(yùn)算按順序”，這樣低年級(jí)兒童在朗誦兒歌的過(guò)程中能夠了解在進(jìn)行運(yùn)算的時(shí)候首先應(yīng)該區(qū)分有括號(hào)的情況，然后再根據(jù)先乘除后加減的方法進(jìn)行運(yùn)算，這樣的方式能夠有效鞏固低年級(jí)兒童對(duì)知識(shí)的理解，增加了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

總之，教師將兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌引入小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課堂增加了一些趣味性。此做法在激發(fā)興趣、啟發(fā)思維、加深理解、增強(qiáng)記憶等方面起到很好的作用，兒歌成為低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的有效“助推器”。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也會(huì)繼續(xù)探索運(yùn)用兒歌進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅為了提高低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，更是為了讓更多的低年級(jí)兒童在小學(xué)初級(jí)階段就愛(ài)上數(shù)學(xué)，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

馮宇．游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．科教文匯（上旬刊），2015（6）：101－102.