小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)漫談

邱峰娟

（寧夏固原市彭陽(yáng)縣第五小學(xué)）

一、充分使用多媒體設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的直觀印象

生字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)不能有效地記憶生字的問(wèn)題，出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中采用的教學(xué)方法不能將生字更加直觀地展現(xiàn)出來(lái)，從而降低了學(xué)生的識(shí)字效率，針對(duì)這種情況，教師在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分使用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生能夠更加清楚、更加直觀地感受生字的具體內(nèi)容。例如，教師在教學(xué)《口耳目》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一系列的圖片，教師一邊播放張開(kāi)嘴巴的圖片，一邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們仔細(xì)觀看這樣圖片，想一想張開(kāi)的嘴巴像什么呢？”學(xué)生積極回答教師提出的問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)：“張開(kāi)的嘴巴就像一個(gè)方塊?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“張開(kāi)的嘴巴就像是一個(gè)橫放的雞蛋?！边@樣的教學(xué)方法不僅能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，還能讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中提高對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛剛同學(xué)們說(shuō)得都很好，我們?cè)跁?shū)面語(yǔ)中還把嘴巴成為口，大家通過(guò)觀看圖片的方式是不是能夠很好地記憶口字了?！苯處熢诮虒W(xué)“月”字的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示月亮的圖片，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們看一下這張圖片。”然后教師又將月亮的月字寫(xiě)在黑板上，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們想一下月亮的月字和圖片有什么聯(lián)系嗎？”學(xué)生積極觀看圖片和生字，有的學(xué)生說(shuō)：“彎彎的月亮就好像月字的一撇一捺?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“圖片中月亮的外形就像是月字的輪廓?！边@樣學(xué)生在討論的過(guò)程中提高了對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生將圖片內(nèi)容與生字進(jìn)行有效的聯(lián)系的方式充分使用多媒體設(shè)備，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力。

二、充分使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在討論中提高認(rèn)識(shí)能力

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在討論的過(guò)程中提高對(duì)知識(shí)的理解能力，同時(shí)這樣的教學(xué)方法能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度面對(duì)生活中的困難，針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展生字教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極使用小組合作的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生將自己的理解注入生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，教師在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師將學(xué)生進(jìn)行有效的分組，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M討論一下我們應(yīng)該怎么記憶這些生字?！睂W(xué)生在小組內(nèi)積極進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)：“我們?cè)谟洃洿鹱值臅r(shí)候可以把它想象成一個(gè)笑臉，上面的竹字頭就可以想象成笑臉的眉毛和眼睛，合字的上半部分是笑臉的鼻子，合字的下半部分就是張開(kāi)的嘴巴?！边@樣學(xué)生提高了對(duì)答字的認(rèn)識(shí)，還有的學(xué)生說(shuō)：“我們?cè)谟洃洝畣?wèn)’字的時(shí)候可以把它想象成是一個(gè)人站在門(mén)里問(wèn)別人什么問(wèn)題?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高了對(duì)“問(wèn)”字的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠提高其學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更好地認(rèn)識(shí)生字的內(nèi)容。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生在小組內(nèi)討論生字的記憶方法，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的生字教學(xué)，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠在無(wú)形中提高自身的認(rèn)識(shí)能力與生字的運(yùn)用能力，同時(shí)這樣的教學(xué)方法能夠避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)不能有效地運(yùn)用生字的問(wèn)題。

三、使用游戲教學(xué)法，提高學(xué)生運(yùn)用生字的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不能有效地運(yùn)用生字的問(wèn)題，這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)能力，出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中不能積極創(chuàng)新教學(xué)方法，沒(méi)有將教學(xué)方法與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的結(jié)合，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中提高對(duì)生字的認(rèn)識(shí)能力。例如，教師在教學(xué)《自選商場(chǎng)》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師將學(xué)生進(jìn)行有效的分組，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們要做一個(gè)游戲，游戲的名字叫做你說(shuō)我猜，游戲的規(guī)則就是一名學(xué)生背對(duì)黑板，另一名學(xué)生面對(duì)黑板，然后用語(yǔ)言表達(dá)黑板中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，讓背對(duì)黑板的學(xué)生猜詞語(yǔ)是什么，并組詞。”學(xué)生一和學(xué)生二走上講臺(tái)，這時(shí)教師在黑板上給出了牛奶這個(gè)詞語(yǔ)，這時(shí)學(xué)生一對(duì)學(xué)生二說(shuō)：“這是我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)喝的，而且十分補(bǔ)鈣的?！边@時(shí)學(xué)生二猜出了是牛奶，并說(shuō)道：“可以組詞是喝牛奶?！边@樣的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)充分使用多媒體設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的直觀印象，充分使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在討論中提高認(rèn)識(shí)能力和使用游戲教學(xué)法，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建識(shí)字教學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

［1］王鳳英．談小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)［J］．寧夏教育，2013（6）.

［2］李亞娜.在趣味識(shí)字中開(kāi)發(fā)學(xué)生智力［J］.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2012（3）.