少數(shù)民族地區(qū)小學生漢字規(guī)范書寫能力培養(yǎng)初探

張曉東

（甘肅省武威市天祝藏族自治縣松山鎮(zhèn)土溝小學）

在人文素養(yǎng)中語文素養(yǎng)是非常重要的組成部分，能夠?qū)懸皇制恋淖植恢皇瞧鸬浇涣鞯哪康模钪匾氖求w現(xiàn)了人的文化修養(yǎng)。但是，現(xiàn)階段的小學生書寫情況非常令人擔憂，尤其是在少數(shù)民族以及偏遠地區(qū)。小學漢字的書寫是教師最希望解決的問題。所以，本文就基于這一問題，對少數(shù)民族以及偏遠地區(qū)的小學生規(guī)范書寫漢字能力，有效提高的措施提出了一些自己的建議。學生在書寫漢字書的時候必須要養(yǎng)成良好的習慣，不論是結(jié)構(gòu)的布局，還是在規(guī)范化方面，都是確保學生漢字能力書寫規(guī)范的重要基礎。

一、讓學生觀察教師示范

只有認真觀察事物才能充分了解事物，而寫字教學主要就是培養(yǎng)學生的觀察能力。小學生在剛開始學習漢字時，就比較喜歡一筆一筆地寫，使得一個漢字沒有整齊規(guī)劃到一個區(qū)域。對于這一問題，就需要學生在上課的過程中對范字認真進行觀察學習，對漢字的結(jié)構(gòu)充分進行了解，對下次下筆的位置必須要清楚明了。比如，落筆的地點以及形狀等，對筆畫的組合形式必須要充分了解，在對筆畫進行觀看的過程中，應當加強關(guān)注同一種筆畫的不同之處。例如，寫“豎”的時候，必須要充分考慮到撇是豎撇還是斜撇，學生就應當認真仔細地觀察，從而對漢字的規(guī)范寫作要求有充分的認識。教師就能夠通過黑板展示的方式，向?qū)W生示范漢字的寫作過程，也能夠通過課件的方式播放書寫的過程，學生利用這些方式就能夠充分了解到漢字的整體結(jié)構(gòu)以及書寫過程，而且可以按照漢字的結(jié)構(gòu)對漢字的落筆情況進行猜測，比如第一筆的時候要在哪里落筆等。

二、利用漢字教材的筆畫順序讓學生充分掌握下筆的規(guī)律

筆順首先在哪里書寫，之后的順序在哪個位置都必須要充分掌握。學生應當先對下筆的順序有一個大體的了解，按照先橫后豎的方法，比如，寫王、干或者是十的時候，就可以按照這一方法。之后再利用先撇后捺的方式反復練習，例如，人、八、入等這些字都是從上到下的順序，而教師就必須要按照教材的范例，培養(yǎng)學生正確的下筆方式。

三、合理安排書寫訓練時間

在對學生的寫作進行訓練的過程中，應當采取各種形式來對學生加強培養(yǎng)，比如，可以對學生制定雙向練習的方法，要求學生每天都要通過幾分鐘的時間加強練習。教師就需要對學生的筆畫寫作方式統(tǒng)一進行規(guī)劃，并且對于布局的方式以及下筆的首要位置要進行明確。按照學生的實際狀況采取相對應的訓練方法，使學生的漢字訓練效果不斷得到提高。經(jīng)過操作之后，應當預留幾分鐘的時間讓學生加強練習，讓家長監(jiān)督學生要在家里加強練習。學校也應當安排固定的時間，為學生單獨預留出一堂寫字課，讓教師對學生在寫字過程中存在的問題提出針對性的改善意見。對下周的教學目標形式進行明確，并且適當?shù)夭贾孟轮艿膶懽秩蝿铡?/p>

四、多元評價方式鼓勵學生積極開展寫字訓練

在進行課堂教學的過程中，教師應當增加為學生演示板書的時間。比如，在演示板書規(guī)范要求的過程中，就可以通過投影為學生展示比較好的學生作品，讓學生充分感受到成功以及喜悅。這個時候應當將比較規(guī)范的漢字以及存在的書寫問題都提出來，對寫字中存在的病因進行明確，之后再提出針對性的改善方法進行處理。通過比較學生的書寫狀態(tài)，就可以使學習效果達到預期的目標。完成課程內(nèi)容之后，教師就能夠合理利用墻壁對學生比較好的作品進行展示，讓學生通過對比找到自身存在的問題，也充分認清自己在班級中的位置。學生通過不斷的反復練習漢字，不但使自己的情操得到了陶冶，使自己的性格更加穩(wěn)重，最重要的是對自己的意志有非常好的強化效果，讓自己在日常生活中可以心態(tài)平穩(wěn)地做好每一件事，并且學生也能夠充分感受到學習的樂趣，也能夠更深切地體會到人生的信念。把漢字作為日常生活中重要的一部分。

總之，語文素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要構(gòu)成要素，寫好漢字不僅是交流的需要，也是人一生文化修養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一。但是當前小學生的整體書寫狀況讓人擔憂，特別是少數(shù)民族地區(qū)，小學漢字規(guī)范書寫一直是讓老師頭疼的難題。而要寫好漢字，需要對漢字的書寫提出規(guī)范化要求，無論從下筆到結(jié)構(gòu)布局，都要規(guī)范化，這也是提升學生漢字能力的前提保障，最終使?jié)h字書寫更為規(guī)范、整潔和端正。

參考文獻：

［1］張永君.淺談小學生良好行為習慣的培養(yǎng)［A］.國家教師科研基金十一五階段性成果集［C］，2010.

［2］張作斌.淺談學生漢字書寫習慣的培養(yǎng)［N］.隴南日報，2009.