農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生綠色閱讀興趣的培養(yǎng)

賴天蘭 李發(fā)光

（甘肅省武威市天?？h哈溪鎮(zhèn)中心小學(xué)）

筆者是一名有多年農(nóng)村教學(xué)經(jīng)驗的教師，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，對于農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀教學(xué)始終處于一種欠缺的狀態(tài)，究其原因，第一，在目前應(yīng)試教育的現(xiàn)狀之下，學(xué)生課后有繁重的作業(yè)任務(wù)，導(dǎo)致沒有時間進(jìn)行閱讀，即便安排有閱讀課，也是走形式走過場，沒有實際意義。第二，由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，刺激的電子游戲、精彩的電視節(jié)目占據(jù)了他們大量的時間，對于閱讀似乎拋在腦后了。在此，我依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗提出以下幾點培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的策略，以供借鑒和參考。

一、善于設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生綠色閱讀欲望

欲望是學(xué)習(xí)的最好動力，只要有欲望才能讓學(xué)生主動去探索，一旦學(xué)生的主動性被調(diào)動，就會有自覺學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生有意識或無意識地主動參與到綠色閱讀中來，那么如何激發(fā)學(xué)生的欲望呢？我認(rèn)為應(yīng)該在綠色閱讀之前設(shè)計一系列有趣而淺顯的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀的過程中找到問題的答案，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的主動性，又能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。比如，在教授六年級課本中《我的伯父魯迅先生》時，我們可以在引導(dǎo)學(xué)生閱讀之前設(shè)置以下問題“當(dāng)車夫受傷時，人們?yōu)槭裁磿憩F(xiàn)得那么冷漠？”通過這個問題讓學(xué)生主動去探索當(dāng)時的時代背景，“魯迅先生有一種什么樣的精神？”通過這個問題讓學(xué)生對魯迅先生的精神品質(zhì)有一個全面的認(rèn)識，這些問題的設(shè)置，學(xué)生可以通過查閱相關(guān)資料和認(rèn)真閱讀文章來解決，這樣既拓展了學(xué)生的知識面，也有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。教師在設(shè)置問題的過程中應(yīng)注重循序漸進(jìn)，慢慢提升問題的難度，更應(yīng)注意知識的拓展性，讓學(xué)生通過查閱資料拓寬他們的知識面。

二、參與推薦，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)淖x物

作為教師，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起著引導(dǎo)作用，因此，教師應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村高年級學(xué)生的心理需求推薦給他們合適的作品以供綠色閱讀，符合他們的心理需求才會讓他們愿意閱讀，品讀故事中的細(xì)節(jié)，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀欲望的一種辦法，比如，有的學(xué)生喜歡古詩詞，教師可以推薦閱讀《論語》《詩經(jīng)》等，有的學(xué)生喜歡幻想，教師可以推薦《百科全書》《哈姆雷特》等，不管什么樣的學(xué)生總有適合他的讀物，而教師推薦的過程中應(yīng)該仔細(xì)觀察每一個學(xué)生，用心去理解他們，這樣才能找到適合每個人的讀物。作為小學(xué)高年級的學(xué)生，自身已經(jīng)有一定的辨別能力，所推薦的讀物一定要積極向上，可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，幫助學(xué)生可以在綠色閱讀的過程中有所收獲。

三、授人以漁，增強學(xué)生綠色閱讀興趣

我們常說：“授人以魚，不如授人以漁?！睂τ诮淌趯W(xué)生的閱讀課程也是同樣的道理，教師只是引導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納綠色閱讀的方法，通過自己學(xué)習(xí)的過程找到適合自己的閱讀方法，比如，教師可以讓學(xué)生形成記讀書筆記的習(xí)慣，在閱讀的過程中把自己的疑問、閱讀的收獲和好詞好句隨手摘抄記錄在本子上，這樣既可以加深他們對知識的理解，也會為習(xí)作積累一定的素材。學(xué)生通過閱讀提高了自己的習(xí)作水平，讓他們真正意識到閱讀的好處，從而可以長久保持對綠色閱讀的熱情和興趣。

四、巧設(shè)活動，助推學(xué)生綠色閱讀日?；?/h2>

教師不但要推薦符合學(xué)生心理需求的讀物，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納綠色閱讀的方法，而且還要不定時查驗綠色閱讀的效果，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，設(shè)置一些趣味性強、參與面廣、形式多種多樣的活動，讓學(xué)生參與其中，比如通過一段時間的閱讀，教師可以以“講故事”的形式，讓學(xué)生匯報自己的綠色閱讀收獲，把自己的成果介紹給別人，這樣雖然學(xué)生讀的書不一樣，但通過聽別人講也能大概知道故事的梗概，既檢查了學(xué)生的綠色閱讀效果，也豐富了整個班級的知識。

綜上所述，筆者通過自己的教學(xué)實踐，提出了一些培養(yǎng)學(xué)生綠色閱讀興趣的策略，推薦合適的讀物，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，巧妙設(shè)置一系列活動，讓學(xué)生積極參與其中，這些策略不僅激發(fā)了學(xué)生的綠色閱讀興趣，也豐富了學(xué)生的知識，拓展了他們的視野。

參考文獻(xiàn)：

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［4］謝麗芳，朱佳程．給學(xué)生一把閱讀的鑰匙：淺談如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣［J］．讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（8）.

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