初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與教師專業(yè)發(fā)展探究

（重慶市九龍坡區(qū)驛都實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)自提出以來，便受到了眾多數(shù)學(xué)教師的追捧，在人人談素養(yǎng)、人人實(shí)施素養(yǎng)的當(dāng)下，存在著部分教師對(duì)核心素養(yǎng)一知半解，導(dǎo)致其學(xué)生也知其概念而不知其內(nèi)涵，因此，核心素養(yǎng)下培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展能力至關(guān)重要。受網(wǎng)絡(luò)信息的影響，有許多初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為核心素養(yǎng)就是要營(yíng)造“滿堂彩”，唯有此，才是合格的核心素養(yǎng)課堂，我在教學(xué)過程中反其道而行之，通過追求“冷”課堂的魄力，為學(xué)生獨(dú)立思考留下充足的時(shí)間，停下來、慢下來、靜下來，通過師生互助來提高學(xué)生的自主探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，這樣的“冷處理”為教師教學(xué)提供了嶄新的方向，有利于培養(yǎng)其教學(xué)的穩(wěn)重和自信。

一、培養(yǎng)教師的教學(xué)素養(yǎng)

課堂是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，因此教師應(yīng)充分利用課堂來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要教師具備扎實(shí)的教學(xué)素養(yǎng)，唯有此，學(xué)生的核心素養(yǎng)才會(huì)內(nèi)化為自己的能力。數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一方面是備課素養(yǎng)。想要提升教師的備課素養(yǎng)，首先應(yīng)理解學(xué)生，其次要理解數(shù)學(xué)。理解學(xué)生指的是掌握學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)水平以及可能遇到的障礙。理解數(shù)學(xué)指的是了解初中數(shù)學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，通過整體把握教材，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。在讀懂學(xué)生、吃透教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，還可以將核心素養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。因?yàn)閷?duì)于大多數(shù)數(shù)學(xué)教師來說，就算對(duì)教學(xué)流程設(shè)計(jì)得再完美，也無法避免其在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)與預(yù)設(shè)不符甚至相悖的狀況，教師在課堂中往往會(huì)被學(xué)生“天馬行空”的思維模式問得啞口無言，想要避免這一現(xiàn)狀，就需要教師具備隨機(jī)應(yīng)變的能力，對(duì)于確實(shí)無法回答的問題，切勿不懂裝懂，教授學(xué)生錯(cuò)誤知識(shí)，而是跟學(xué)生一起討論、交流或向?qū)＜覍W(xué)者進(jìn)行討教，以便找到解決問題的方法。隨機(jī)應(yīng)變能力不僅關(guān)系到教師的尊嚴(yán)，更是對(duì)教師知識(shí)水平、教學(xué)方法、教學(xué)智慧、心理素質(zhì)的挑戰(zhàn)，是反映一個(gè)教師教學(xué)功底的重要內(nèi)容，理應(yīng)引起數(shù)學(xué)教師的重視。

二、培養(yǎng)教師的數(shù)學(xué)價(jià)值觀

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此，初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)樹立以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，采用差異化教學(xué)方法、分層合作教學(xué)方法等，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，教師也應(yīng)向他們傳遞學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、思想和價(jià)值觀，唯有此，核心素養(yǎng)才能內(nèi)化為學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有利的影響。培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀則需要教師具備正確的價(jià)值觀，其價(jià)值觀的主要內(nèi)容包括：守規(guī)則、懂自律、不怕困難、堅(jiān)守責(zé)任、勇于創(chuàng)新。這5個(gè)數(shù)學(xué)印記對(duì)學(xué)生的影響不是一時(shí)的，而是一世的，對(duì)其成長(zhǎng)也具有重要意義，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的同時(shí)，也掌握了做人做事的道理。

三、培養(yǎng)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分初中數(shù)學(xué)教師往往采用千篇一律的教學(xué)流程：先講例題，再做練習(xí)，課堂總結(jié)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然表面看起來節(jié)省了教師備課的時(shí)間，卻導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，學(xué)生早已摸清了教師的“模板”和套路，卻還要裝作“不懂的樣子”，等待老師的提問，長(zhǎng)此以往，不僅無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)。

基于此，教師不妨拓展自己的思維空間，運(yùn)用“出乎意料”的個(gè)性化的教學(xué)方式進(jìn)行授課。想要順利實(shí)施“出乎意料”的教學(xué)方式，首先需要教師打破常規(guī)，對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生愛上這種方式。如在教授《平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，就可以采用“出乎意料”的教學(xué)方式。在教學(xué)流程中，總有小小的意外等著學(xué)生，出現(xiàn)的圖形總在“意料之外”。通過這種方式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，對(duì)正確答案迫切需求被徹底激發(fā)，改變其注意力無法長(zhǎng)時(shí)間集中的缺點(diǎn)，使他們始終將關(guān)注的焦點(diǎn)放在圖形的特征這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上，通過分類、比較等方式，找到其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和把握，擴(kuò)展其數(shù)學(xué)思維。由于正確答案出乎意料，所以學(xué)生犯錯(cuò)在所難免，此時(shí)需要教師發(fā)揮自己的教育智慧，容許學(xué)生犯錯(cuò)，因?yàn)殄e(cuò)誤對(duì)于學(xué)生來說是珍貴的寶藏，里面包含了學(xué)生的原始思維，對(duì)開拓他們的思維空間具有重要的指導(dǎo)意義，在此過程中，通過學(xué)生的辯論、交流、評(píng)價(jià)等方式，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提高其核心素養(yǎng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)離不開教師的專業(yè)能力和教育智慧，因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，通過將每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得有懸念，不給學(xué)生“一眼看穿”的機(jī)會(huì)，提高數(shù)學(xué)課堂的懸念性，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

[1]申朝鑫.初中數(shù)學(xué)教學(xué)要重視數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)[A].萃英集：青海省教育委員會(huì)、青海省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育論文集[C]，2012.

[2]于傳珍.新課標(biāo)初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[A].中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)：第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編（上）[C]，2013.