初中班主任管理藝術(shù)應(yīng)用探究

（山東省寧陽第二十五中學）

一、運用人性化管理策略

管理是為了讓學生更好地發(fā)展，而不是為了約束學生，所以在平時的管理工作中，教師切莫讓自己的管理充滿強迫性和壓制性。從某種程度上來說，管理學生就好比古書上說的“大禹治水”，宜疏不宜堵。而要做到這一點，教師就必須采用人性化的管理策略。那么，何為人性化的管理策略呢？即從學生的角度出發(fā)，體現(xiàn)學生的主體作用。對此，教師不妨視情況減少自己對班級管理工作的把控，然后將一些管理班級的權(quán)力分給學生，讓學生能夠通過自身的自覺和自律來實現(xiàn)互相的監(jiān)督與管理。因此，教師在制訂班規(guī)班紀的時候，應(yīng)該讓每一個學生都來參與，讓他們自己制訂自己的班規(guī)，班主任教師只需最后宏觀調(diào)控一下即可。這樣一來，班級的管理工作會更加容易進行，因為規(guī)矩是學生自己定的，所以假使哪一天他們違反了規(guī)矩，班主任教師在批評指正他們的時候，他們會更加容易接受。

二、恩威并重

恩威并重這個詞常見于古裝電視劇，用來形容皇上對待臣子。不過這個詞用在班級管理里，可以這樣理解：所謂“恩”，就是指班主任教師既要給學生相對寬松的學習環(huán)境，還要有一顆寬容的心，對待違紀的學生，要及時對其違紀行為進行糾正，并要充分信任學生能夠很快改正，決不能對其進行全盤否定，認為該學生無可救藥，從此一直以“符號化”（將學生定義為壞學生）的眼光對待他。說到“威”，則是指教師要在班級里樹立自己的威信，在某些方面必須要嚴格要求自己的學生，比如，無論是“學優(yōu)生”還是“學困生”，只要違反了班規(guī)都應(yīng)該一視同仁，并受到懲罰。當然，懲罰的方式不必過于偏激，可以讓學生寫反思或者讓他們?yōu)榘嗉壌驋咝l(wèi)生，嚴重一些的，可以看學生的身體素質(zhì)讓他們做俯臥撐。這樣做不但能夠很好地保護班規(guī)班紀的權(quán)威性，還能幫助學生養(yǎng)成自覺、自律的好習慣。

三、緊抓細節(jié)

俗話說得好：“滴水成河。”小細節(jié)不注意往往能釀成大災禍，所以班主任教師進行班級管理工作的時候務(wù)必緊抓細節(jié)，從學生生活中的點滴去改善整個班級的管理。比如，教師要嚴格抓好班級衛(wèi)生、學生出操、自習課紀律等方面的管理，做到定期總結(jié)，對做得不夠好的地方，班主任要引導學生及時進行改善。此外，班主任教師必須要注意自己和學生的交流方式，尤其對待違紀的學生時，切莫怒發(fā)沖冠、大聲呵斥，這樣做表面看去似乎很有效果，但是學生在心里早已跟教師疏離，會導致學生畏懼教師，甚至憎恨教師，這對以后管理工作的開展是非常不利的。對此，教師應(yīng)該靜下來和學生好好談?wù)?，以朋友的身份去引導學生向“善”，這樣做反而會比訓斥學生起到更好的效果。

四、以學生為主體來開展管理工作

新課程改革的發(fā)展，使得學生的主體地位得到了很大的凸顯。班級管理工作作為教育教學的重要組成部分，也應(yīng)當以學生為主體來開展。那么何為以學生為主體來開展班級管理工作呢？教師首先要做的就是充分理解和尊重自己的學生，時時刻刻以學生為自己管理工作的核心，發(fā)自真心地去關(guān)心和愛護他們。陶行知先生說過：“學高為師，身正為范?！彼赃@就要求教師在日常的管理工作中必須要自覺規(guī)范自己的言行，要為學生樹立一個榜樣。除此之外，要時常與學生進行溝通和交流，要讓自己的管理觀念和學生達成一致。因為只有這樣做，班主任所做的一切才能得到學生的充分理解和認可，才能保證班級氛圍的長久和諧。

五、打造精悍的班干部團隊

班主任教師的工作總是很繁忙的，不僅要做好教學工作，還要做好班級的管理工作。相比較于普通的任課教師，班主任的壓力是最大的。因此，在平時的管理工作中很有可能會出現(xiàn)紕漏。為了彌補這一點，班主任教師不妨著手打造一支精悍的班干部團隊來幫助自己一起管理班級的各種事項。如此一來，不僅能減輕班主任教師的工作壓力，還能使學生得到鍛煉，兩全其美。但是在建立班干部團隊的時候需要注意，要采用“民主選舉”的方式，要讓每一個想當班干部的學生都有參與競選的機會。除此之外，班干部的確立不要過于著急，要讓“候選人”先實習一段時間，從而驗證其是否能擔當此任，進而能保證整個班干部團隊的質(zhì)量。值得注意的是，班干部的確立并不意味著讓班干部“大權(quán)獨攬”，教師還可以組織那些不是班干部的學生來參與班級的管理，比如，依照學生的學號或者座次，讓他們輪流當班里的紀律監(jiān)督員。這樣做不但有利于班級管理工作的良性發(fā)展，還能培養(yǎng)學生的主人翁意識，進而有利于整個班級形成一股自律、自覺的優(yōu)良風氣。在這樣的班級環(huán)境下學習，不但有利于學生良好品格的形成，還有利于促進他們學習成績的有效提升。

總之，班級管理不僅是一門學問，還是一門藝術(shù)。本文主要就班主任管理工作的策略進行了闡述。就現(xiàn)在初中班級的管理形勢來說，以上五種策略還是非常行之有效的。當然，這并不意味著班級管理策略只有以上五種，所以希望本文能夠拋磚引玉，使得各位班主任教師可以想出更多行之有效的優(yōu)質(zhì)策略。此外，為了幫助各位班主任教師更好地實施管理，請諸位務(wù)必牢記住一個原則，那就是：以學生為主體。

[1]梁佩茹.初中班主任的管理與教育藝術(shù)的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（6）.

[2]丁奇明.初中班主任管理及教育藝術(shù)探索[J].考試周刊，2017（11）.