“留白”在高中思想政治課堂中的應(yīng)用

□石財松

“留白”是藝術(shù)作品中常用的一種手法，指藝術(shù)創(chuàng)作中為了使整個作品的畫面、章法更為協(xié)調(diào)精美而有意留下的空白。將之運用到課堂，就是指在教學(xué)過程中，不采用直接教學(xué)的方式，而是依據(jù)學(xué)生具體情況，刻意留下部分內(nèi)容，讓學(xué)生自己探索和思考，享受和回味這一過程。下面筆者將根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體情境，將藝術(shù) “留白”引入課堂。

一、導(dǎo)入 “留白”，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲

導(dǎo)入過程是課堂的起點，是吸引學(xué)生注意力、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點所在。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計應(yīng)靈活有趣。將 “留白”導(dǎo)入內(nèi)容中，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲?？蓮膬蓚€角度進(jìn)行 “留白”導(dǎo)入。

第一種，是從現(xiàn)有的教材內(nèi)容、課堂資源入手，教師通過對教材圖片、文字等地方進(jìn)行改編設(shè)計，巧妙 “留白”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際、開闊思路、積極思考。以 “影響價格的因素”一課的教學(xué)為例，具體情境創(chuàng)設(shè)如下：

師：同學(xué)們，今天我們進(jìn)入新的課程學(xué)習(xí)——影響價格的因素?？吹竭@個標(biāo)題，你們想到什么了？你們認(rèn)為影響價格的因素有哪些呢？

生1：商品的品質(zhì)好壞，市場的需求。

師：好的，那我們簡單歸結(jié)為價值，需求 （寫板書）。

生2：還有國家政策、經(jīng)濟的發(fā)展。

師：嗯，這是較為宏觀的大原因了，我們還是把它記下來。 （寫板書）

生3：還有可能受淡、旺季等原因的影響。

師：嗯，想得很細(xì)致，那我們就將它概括為時節(jié)（寫板書）。同學(xué)們想得很全面，從大方面到小方面原因都考慮到了，那么這節(jié)課我們就來驗證一下，看看你們說得對不對，或者還缺少了什么？一會兒老師將在講課過程中將教材中提及的原因也寫下來，我們來進(jìn)行對比。

以上這種方式，直接從現(xiàn)有教材入手，依據(jù)所學(xué)內(nèi)容的標(biāo)題，設(shè)計 “留白”，讓學(xué)生提前思考，而不是在沒有思考的前提下，就簡單的進(jìn)入課本教材內(nèi)容。這里的 “留白”增加了學(xué)生的自主思考與探索能力，然后將思考結(jié)果與所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對比，可完善學(xué)生思想體系，加深印象，提高思維能力。

第二種是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用多媒體資源或網(wǎng)絡(luò)，選擇與課堂內(nèi)容結(jié)合緊密的相關(guān)資源，根據(jù)學(xué)生的好奇心特征，創(chuàng)設(shè) “留白”之處。如在講授 “用發(fā)展的觀點看問題”時，引入 “留白”，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個場景：

上課鈴響，示意學(xué)生安靜，教師播放電影 《建黨偉業(yè)》的片頭剪輯。

師：大家剛剛看了影片 《建黨偉業(yè)》中的這一段片頭剪輯，老師有幾個問題想問大家。第一個，你們對中國共產(chǎn)黨的了解有什么？

生：黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)，還有講過的黨政制度。

師：那么共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位是如何確立的呢？如果僅憑信仰共產(chǎn)黨就能帶領(lǐng)人民邁向新時代嗎？在這一過程中，又帶給我們什么啟示呢？我希望同學(xué)們能夠在這堂課上完之后，告訴老師你們的思考結(jié)果。

通過運用多媒體設(shè)備資源，在觀看電影片段后，設(shè)計一連串的問題，引起學(xué)生關(guān)注的同時，帶著疑問走進(jìn)課堂。有利于培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中積極探索和思考問題的精神，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高教學(xué)效率。

二、關(guān)鍵點 “留白”，增強學(xué)生的理解力和感悟力

亞里士多德曾經(jīng)說過，“告訴我的，我會忘記；給我看的，我會記?。蛔屛覅⑴c的，我會理解?！痹谡n堂教學(xué)過程中，教師通過設(shè)計重點處、關(guān)鍵處 “留白”，有意識地采用 “欲擒故縱”的策略，循循善誘，適時停頓 “留白”，激起學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生主動感悟理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，以 “樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀”一課的教學(xué)進(jìn)行說明，具體情境創(chuàng)設(shè)如下：

師：同學(xué)們，接下來我們一起來做個小游戲，在班里開一場模擬招聘會。大家設(shè)想一下自己未來想做什么工作，想擁有什么樣的職業(yè)。每個人只能選擇一個職位，把自己的想法寫下來，我們進(jìn)行統(tǒng)計。

（學(xué)生寫好，由教師收起來，讓幾名同學(xué)共同統(tǒng)計出最受歡迎的五個職業(yè)）

師：現(xiàn)在結(jié)果已經(jīng)出來了，看得出來大家都對自己的未來有比較明確的規(guī)劃和想法了，老師很為你們高興，也很希望我的每一個學(xué)生都能擁有自己想要的生活！好了，現(xiàn)在老師已經(jīng)將最受歡迎的五個職業(yè)寫在黑板上了，大家請看。

生：有人跟我選了相同的職位！

師：老師根據(jù)大家的選擇情況，有這樣幾個疑問。請大家思考一下。問題如下：第一，同學(xué)們是出于什么原因選擇這個職業(yè) （引導(dǎo)探討個人價值觀、社會觀）；第二，選擇這個職業(yè)的依據(jù)是什么 （引導(dǎo)樹立自主擇業(yè)觀）；第三，這五個職業(yè)為何這么受歡迎，你們對競爭職位有什么自身優(yōu)勢嗎 （引導(dǎo)樹立競爭就業(yè)觀）？第四，為什么保安、售票員沒有人選？ （引導(dǎo)樹立職業(yè)平等觀）第五，如果你沒有被錄取，你會通過何種方式實現(xiàn)自己的就業(yè)目標(biāo)？ （引導(dǎo)樹立多種方式就業(yè)觀）請大家想想，距下課10分鐘時告訴老師你們的想法。

樹立就業(yè)擇業(yè)觀，是學(xué)生對自己未來的規(guī)劃和想法。所以，這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)以這種關(guān)鍵點 “留白”的方式，讓學(xué)生通過對自己未來設(shè)身處地的考慮，去積極探索、解決問題所在。這種策略，不僅實現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還幫助學(xué)生在自我理解、自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)之上，得到實實在在的知識積累。

三、拓展延伸 “留白”，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)造能力

良好的課堂教學(xué)，不僅需要好的引入、豐富的展開，同樣也需要巧妙收尾，這是構(gòu)成完整課堂的基本要素。在收尾過程中，“留白”的參與能夠使收尾更加有余味與想象空間?？煞譃閮煞N方式。

第一種，拓展實踐收尾法。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實踐是解決問題最有力的途徑之一。教師需要在講授結(jié)束前，根據(jù)授課內(nèi)容與學(xué)生實際情況，積極倡導(dǎo)學(xué)生開展社會生活實踐活動。

例如，講授 “生活與消費”時，包含貨幣、商品價值、流通環(huán)節(jié)、通貨膨脹、通貨緊縮等概念與辨析，還包括對人們消費行為、消費心理的分析，內(nèi)容龐雜，且易搞混、遺忘，如若僅僅單純地進(jìn)行講授，可信度并不是很高，教學(xué)效果也不是很明顯。由于這些內(nèi)容都與日常生活緊密聯(lián)系，所以在這時積極倡導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)企業(yè)工廠去調(diào)查研究，在實踐過程中檢驗教材內(nèi)容，產(chǎn)生實踐感想，就自然會對知識有更深刻、更高層面的認(rèn)識。

上面這種方式，更加具有個人實踐色彩，重在通過體驗生活來感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。第二種方式是在課堂結(jié)束時的問題 “留白”。以 “唯物辯證法”一課的教學(xué)收尾為例，我們可創(chuàng)設(shè)如下情境：

師：同學(xué)們，你們聽過父子騎驢的故事嗎？有一對父子拉著一頭驢進(jìn)城，有人嘲笑他們笨，有驢不騎，于是父親讓兒子騎上了驢。又有人嘲笑兒子不孝，于是父親騎上了驢，兒子在旁邊走。過了一會兒，有人看到，又諷刺父親不心疼自己的兒子，沒有辦法就兩人都騎在了驢背上?？墒沁€是有人指指點點說他們虐待牲畜，最后父子二人溜下驢背，用繩子將驢拴在木頭棒上扛著走，在經(jīng)過一座橋時，由于驢被綁著感到不適，掙扎時墜入河里淹死了。這個充滿矛盾的故事，有很多人評論說了一些有關(guān)人生的道理，但老師現(xiàn)在想問你們的并不是故事內(nèi)容告訴我們的道理，而是這樣幾個問題：第一，有沒有最佳方案可以讓父子不受爭議地行走？原因是什么？第二，從什么角度來看待這個問題？第三，能聯(lián)系這堂課知識，站在辯證法的角度上闡述這個問題嗎？請大家在課后自己思考，在下次上課之前將你們寫出的答案交給我，我們將在課堂上共同解決這個問題。

顯然，最后的結(jié)尾問題，并不是在短時間內(nèi)能回答出來的，因此 “留白”的設(shè)計才更加有意義。這是可以讓學(xué)生在課后查閱資料，自己發(fā)掘和探索的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，推動學(xué)生積極思考。

簡單來說，拓展延伸的這兩種 “留白”方式是相輔相成的，是理論與實踐緊密結(jié)合的。無論是實踐拓展 “留白”，還是思考探索 “留白”，留下的問題都是具有分析價值的，都需要花費時間去思考和檢驗。而教師的 “留白”設(shè)計所提出的問題不僅需要與教學(xué)課堂緊密聯(lián)系，而且最好能夠在階段教學(xué)中起到承上啟下的作用，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和升華，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、開闊了學(xué)生的視野、拓展了思維空間。

總之，高中政治的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生自主探索的過程?！傲舭住钡脑O(shè)計。是教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極研究和探索創(chuàng)新的教學(xué)策略。它是啟發(fā)學(xué)生主動深入的思考和探索的窗口。合理利用 “留白”藝術(shù)，可以讓課堂教學(xué)張弛有度，充滿活力，高效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正成為課堂的 “主人翁”。