小學(xué)語文智慧課堂建構(gòu)策略探討

□張寶生

在新課程改革理念之下，智慧課堂應(yīng)運而生，它主要是利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，通過多媒體教學(xué)設(shè)備來發(fā)揮教師與學(xué)生的主觀能動性，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮每個人的智慧。我國目前的智慧課堂構(gòu)建還不完善，一些學(xué)校雖然引進(jìn)了多媒體設(shè)備，但在教學(xué)方法的實施上還有諸多不足。隨著時代的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)中必須落實智慧課堂，促進(jìn)語文教學(xué)效率，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂的必要性

小學(xué)語文課堂教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂能突破長久以來應(yīng)試教育體制對語文教學(xué)方法的束縛。同時，小學(xué)生作為學(xué)習(xí)的初始年齡階段，教學(xué)方法對小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活成長有重要的影響，智慧課堂能幫助小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且，智慧課堂能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中依靠記憶來應(yīng)付應(yīng)試教育體制的現(xiàn)狀，確定學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主體地位，小學(xué)語文教學(xué)方法得到了創(chuàng)新。因此，智慧課堂在現(xiàn)在的教學(xué)方法中，具有符合時代發(fā)展特征的諸多優(yōu)點。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的普及改變了學(xué)校的教育模式，傳統(tǒng)的教師以口頭講述理論知識變成了利用信息、網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展為教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。教師在課堂教學(xué)可選擇更多的教學(xué)方法，無論是教師的備課、課堂教學(xué)還是帶領(lǐng)學(xué)生討論問題的過程，都變得更加快捷和高效。所以，教師必須抓住現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給教育領(lǐng)域帶來的機遇，利用有效的方法創(chuàng)設(shè)智慧課堂，促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。[1]

二、小學(xué)語文智慧課堂建構(gòu)策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法中，教師主要以理論知識講解為主，缺乏對學(xué)生是否真正理解知識的考慮，導(dǎo)致學(xué)生不能有效地理解教師講授的內(nèi)容，影響小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備能展示圖片、聲音以及視頻等信息，教師可以充分利用這一優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)智慧課堂，利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，幫助小學(xué)生將語文學(xué)科知識與生活實際相聯(lián)系，易于學(xué)生的理解，從而提高了小學(xué)生對語文知識的吸收能力，有利于小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。[2]

例如，教師在進(jìn)行 “人教版”小學(xué)語文 《童年的發(fā)現(xiàn)》一文的教學(xué)時，首先用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一段視頻，視頻中有學(xué)生童年經(jīng)常玩的游戲、做的事情等，以此激發(fā)學(xué)生美好的回憶，然后教師問學(xué)生：“同學(xué)們在小時候還喜歡玩什么呀？”學(xué)生紛紛回答自己在童年的時候最喜歡做的事。教師接著再問：“那同學(xué)們在童年時有沒有什么有趣的發(fā)現(xiàn)呢？”學(xué)生回想自己在童年中的有趣發(fā)現(xiàn)，然后分享給大家，隨后教師對同學(xué)們說：“那么接下來我們學(xué)習(xí)一篇文章，看看作者在童年中都發(fā)現(xiàn)了什么？”這種智慧課堂的教學(xué)方法能幫助學(xué)生迅速將注意力放在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效性。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。新課程改革理念要求教學(xué)過程中要實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在這一要求下，任何一個學(xué)科教學(xué)都不應(yīng)以單純的知識點傳授為主，還應(yīng)提高學(xué)生的品格素養(yǎng)，小學(xué)語文教學(xué)也是如此。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用有效的教學(xué)方法，在提高小學(xué)生的語文能力的同時，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，滿足新課程改革理念的要求。在這一過程中，合作學(xué)習(xí)變成了小學(xué)語文構(gòu)建智慧課堂過程中的有效教學(xué)方法。教師引導(dǎo)學(xué)生相互交流，不僅能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而且能在交流的過程中取長補短，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。[3]

例如，教師在進(jìn)行 《半截蠟燭》一文的教學(xué)時，將班級中的小學(xué)生分成四個小組，讓小組的同學(xué)進(jìn)行組內(nèi)討論，在小組討論的過程中確定各個角色的扮演者。各個小組在演繹后教師再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，選出扮演最好的小組予以獎勵，這樣增強了學(xué)生進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成集體意識，還能加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，促進(jìn)小學(xué)生語文綜合能力的提高。[4]

3.拓展教學(xué)資源。隨著時代的發(fā)展，人們生活水平的逐漸提高，現(xiàn)代小學(xué)生逐漸遠(yuǎn)離了艱苦的歲月，所以很難了解語文教材中描寫歷史的文章。因此，構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂需要教師利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，選擇一些描寫歷史戰(zhàn)爭時期人們生活的視頻或圖片，并將其制作成教學(xué)資源，在教學(xué)過程中展示給小學(xué)生。這樣不僅能幫助小學(xué)生更好地理解語文學(xué)科知識，還能彌補小學(xué)生對艱苦戰(zhàn)爭歲月理解上的不足，拓展小學(xué)生的知識范圍，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，教師在進(jìn)行小學(xué)語文 《狼牙山五壯士》一文的教學(xué)時，在網(wǎng)絡(luò)上下載一些描寫抗日戰(zhàn)爭時期的影視資料，比如 《亮劍》等，或者尋找一些關(guān)于狼牙山五壯士的故事背景資料。將其制作成教學(xué)材料，在課堂教學(xué)中展示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對語文課文的理解，提高語文教學(xué)效率。

4.利用多媒體設(shè)備，使語文知識貼近學(xué)生生活。知識來源于生活，語文學(xué)科知識不僅反映了社會生活現(xiàn)象，還是在社會生活中創(chuàng)造群體智慧的學(xué)科，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將小學(xué)語文知識與小學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，小學(xué)生處于特殊的年齡階段，對社會事物還沒有形成足夠的理解，并且缺乏足夠的耐心?；诖?，要想構(gòu)建小學(xué)語文高效智慧課堂，應(yīng)將小學(xué)語文學(xué)科知識與生活現(xiàn)象相結(jié)合。[5]

例如，教師在進(jìn)行 《圓明園的毀滅》一文教學(xué)時，可以結(jié)合學(xué)生生活中觀看過的影視作品進(jìn)行課文的講解，比如 《神醫(yī)喜來樂》，這部電視劇就是以清朝末年為時代背景編排的，劇情具有幽默詼諧的特點，能提高學(xué)生的興趣。教師在將電視劇與課文結(jié)合的過程中，向?qū)W生傳播在和平的年代下勿忘國恥的愛國精神，升華學(xué)生的思想品質(zhì)，達(dá)到更好的智慧課堂構(gòu)建效果。

5.優(yōu)化語文知識結(jié)構(gòu)。在新課程改革理念的要求下，小學(xué)語文教材在內(nèi)容的編排上遵循了一定的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生對社會認(rèn)知的變化與學(xué)生邏輯思維能力的提高制定了小學(xué)語文教材內(nèi)容。因此，在構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂中，還應(yīng)合理、有效地利用小學(xué)語文教材知識結(jié)構(gòu)，利用現(xiàn)代多媒體等設(shè)備，幫助小學(xué)生從宏觀的角度認(rèn)識語文學(xué)科知識，在學(xué)生腦海中構(gòu)建一個小學(xué)語文教材知識結(jié)構(gòu)體系，并采取有效的措施幫助學(xué)生形成長久的記憶，掌握語文教材整體脈絡(luò)，對語文知識的學(xué)習(xí)就會變得更高效，促進(jìn)小學(xué)生語文智慧課堂的構(gòu)建速度。[6]

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂是新課程改革理念下小學(xué)語文教學(xué)中的有效教學(xué)方法之一，是現(xiàn)代教學(xué)模式突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的必要性策略。因此，教師必須結(jié)合有效的方法，加快小學(xué)語文智慧課堂的構(gòu)建速度。教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識、拓展教學(xué)資源、給學(xué)生公平的發(fā)言表現(xiàn)機會、分析學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況等。利用多媒體設(shè)備，將語文知識貼近學(xué)生生活以及優(yōu)化語文知識結(jié)構(gòu)等方法，構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂。提高對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在教學(xué)過程中充分挖掘每個學(xué)生的智慧，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。