基于小組合作學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建

□張夕春

一、小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

教學(xué)互動(dòng)理論認(rèn)為課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)是通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生小組與小組之間積極主動(dòng)的雙向信息交流而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。主體教學(xué)理論認(rèn)為人是教育的出發(fā)點(diǎn)和根本，培養(yǎng)人的價(jià)值是教育的最高目標(biāo)。因此，教學(xué)過(guò)程必須體現(xiàn)受教者的主體性，要喚起他們的主體意識(shí)，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使教育成為受教者的內(nèi)在需要，成為他們自主建構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，不是簡(jiǎn)單地把知識(shí)由外向內(nèi)轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。基于上述理論，小組合作學(xué)習(xí)成了當(dāng)今課堂教育模式的主流，其突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)和自學(xué)能力。在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)師生、生生之間全方位、多層次的交流模式，培養(yǎng)了學(xué)生合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的利弊

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)成了學(xué)生自己的事，他們都積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣濃了、膽子大了、熱情高了、心氣暢了，他們上臺(tái)展示見(jiàn)解，解題方法奇妙創(chuàng)新。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力、合作精神以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感和個(gè)人責(zé)任感。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏重于教師的“教”，而忽視了學(xué)生的 “學(xué)”，如何幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想方法？如何在小組合作學(xué)習(xí)模式下實(shí)施課堂教學(xué)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂呢？筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出策略和建議。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式下的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)及操作要點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)模式通常由“確立目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——交流展示——點(diǎn)撥提升——當(dāng)堂反饋”六個(gè)環(huán)節(jié)組成。

1.確立目標(biāo)。確立目標(biāo)后，教師要設(shè)計(jì)一系列有效的教學(xué)問(wèn)題來(lái)貫穿教學(xué)過(guò)程，使目標(biāo)問(wèn)題化，問(wèn)題探究化，讓學(xué)生分析、探究，解決問(wèn)題，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)形成技能、發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)的概念、定理、公式的新知教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)好有助于學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義。

例如，在教學(xué)“三角形全等的條件 （邊邊邊）”時(shí)，在定理的學(xué)習(xí)中，筆者設(shè)計(jì)了一串問(wèn)題。要畫(huà)一個(gè)三角形與已知三角形全等，需要幾個(gè)與邊或角的大小有關(guān)的條件呢？

（1）只給一個(gè)條件行嗎？請(qǐng)舉出反例。

（2）給定兩個(gè)條件行嗎？請(qǐng)舉出反例。

（3）給定三個(gè)條件時(shí)有幾種情況？

（4）有三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等嗎？請(qǐng)舉出反例。

（5）已知一個(gè)三角形的三邊分別為3cm，4cm，5cm，你能做出符合條件的三角形嗎？它們一定全等嗎？

學(xué)生通過(guò)自主探究，合作交流構(gòu)建了新知：判定三角形全等的條件至少需要三個(gè)、三邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等。

在尋求解決問(wèn)題的途徑、在鞏固新知的應(yīng)用過(guò)程中，可設(shè)計(jì)好分層問(wèn)題、變式問(wèn)題來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂效果，在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題上充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

例如，在應(yīng)用平方差公式 （x+y） （x-y）=x2-y2進(jìn)行多項(xiàng)式乘法時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一系列的變式問(wèn)題：

（1）變換符號(hào)： （-x+y） （-x-y）

（2）變換位置：（-x+y） （x+y）

（3）變換系數(shù)：（3x+2y） （3x-2y）

（4）變換指數(shù)： （x2+y2） （x2-y2）

（5）變換項(xiàng)數(shù)：（x+y+z） （x+y-z）

（6）變換公式使用次數(shù)：（x+1） （x-1） （x2-1）

針對(duì)這些問(wèn)題，筆者讓學(xué)生進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)，展示、交流了方法，再通過(guò)點(diǎn)評(píng)釋疑，使學(xué)生掌握了公式的靈活應(yīng)用。

2.自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要有充足的時(shí)間保證。波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！毙〗M合作學(xué)習(xí)要在學(xué)生個(gè)體合作需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要在學(xué)生苦思不得求解時(shí)進(jìn)行，這樣的小組合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成效。因此，充分的自主學(xué)習(xí)是合作交流的前提，要對(duì)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題自主探究，如果沒(méi)有自主學(xué)習(xí)就進(jìn)行合作，必定助長(zhǎng)學(xué)生的依賴情緒和造成思維惰性，對(duì)良好習(xí)慣的形成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有害無(wú)益。

3.合作探究。小組合作環(huán)節(jié)要加強(qiáng)小組合作有效性的研究。一是要建立科學(xué)合理的合作機(jī)制，組內(nèi)要做到分工明確，配合默契，要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，發(fā)揮他們?cè)诮M織和管理方面的作用，不能讓學(xué)生做與討論無(wú)關(guān)的事；二是要教給學(xué)生合作和交流的方法，不能讓他們由著性子來(lái)；三是不能為合作而合作，個(gè)人能解決的問(wèn)題就沒(méi)必要合作學(xué)習(xí)，形式主義的合作不但無(wú)效，而且還會(huì)產(chǎn)生副作用；四是要加強(qiáng)調(diào)控和激勵(lì)，確保有效性。

4.交流展示。交流展示時(shí)要注意讓成績(jī)落后、羞于表達(dá)、沒(méi)有自信的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)展示得到別人的認(rèn)同、認(rèn)可，變成進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要引導(dǎo)展示小組，通過(guò)一定形式和其他小組進(jìn)行互動(dòng)，形成質(zhì)疑、答疑、你問(wèn)我答的局面，真正體現(xiàn)課堂的互動(dòng)性。

5.點(diǎn)撥提升。教師要及時(shí)進(jìn)行精當(dāng)睿智的點(diǎn)評(píng)提升，點(diǎn)評(píng)提升沒(méi)有固定的時(shí)間段，帶有很強(qiáng)的隨機(jī)性，但卻最能體現(xiàn)教師的聰明智慧，因?yàn)閷W(xué)生的展示有時(shí)候是很難預(yù)料的，面對(duì)生成，既要能點(diǎn)石成金，又要能甄別判斷。

6.當(dāng)堂反饋。課堂上要及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋， “檢測(cè)反饋”必須真正落到實(shí)處。每個(gè)小組要精心挑選好檢測(cè)員，要挑選能力比較強(qiáng)又有威望的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任。教師要精心設(shè)置好檢測(cè)內(nèi)容，當(dāng)堂完成。不能有 “檢測(cè)”沒(méi) “反饋”，更不能把 “檢測(cè)反饋”視為課外作業(yè)，讓學(xué)生下課后再做。

四、小組合作學(xué)習(xí)模式下構(gòu)建高效課堂要注意的問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)下的高效課堂要實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能目標(biāo)與情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的統(tǒng)一，要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)和健全人格，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。課上 “滿堂灌”，課后 “一言堂”，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。高效課堂一定要強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)模式，自主才能高效，民主才能科學(xué)，沒(méi)有小組合作的組織形式就不可能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，不可能實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)。小組合作學(xué)習(xí)下的高效課堂要讓學(xué)生充分展示自己，分享學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生得到鍛煉的同時(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。小組合作學(xué)習(xí)下的高效課堂，教師要合理做好點(diǎn)燃、點(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng)，要點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，要在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予合理有度的點(diǎn)撥，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)。小組合作學(xué)習(xí)下的高效課堂，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行質(zhì)疑、對(duì)抗，通過(guò)質(zhì)疑提出問(wèn)題，通過(guò)對(duì)抗解決矛盾，以此培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)和開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。