自制教具在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

□李培才

自制教具是教學(xué)創(chuàng)新過程中的重要產(chǎn)物，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)的參與程度，保證教學(xué)的質(zhì)量。通過大量的教學(xué)實(shí)踐也證明了在高中生物課中使用自制教具可以在很大程度上提高學(xué)生的課堂參與度，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思想。自制教具一般是教師為了將教材中比較抽象的知識(shí)點(diǎn)形象、生動(dòng)地展示出來，讓學(xué)生更容易理解知識(shí)而設(shè)計(jì)出來的一些模型和圖畫等，這些教具的原料大多來自生活。只要是能夠生動(dòng)地表達(dá)知識(shí)，讓學(xué)生更加高效地理解知識(shí)本質(zhì)，通過教師轉(zhuǎn)換、利用過后的，都可以稱為自制教具。而在高中生物的教學(xué)中，在自制教具的使用中也出現(xiàn)了一定的問題，如何將自制教具和高中生物教學(xué)內(nèi)容更加緊密地結(jié)合在一起，是高中生物教師研究的重點(diǎn)。

一、自制教具在高中生物中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

自制教具在高中生物中有著廣泛的優(yōu)勢(shì)，一般原料都是來自于生活中的廢棄物，對(duì)于學(xué)生來說都是經(jīng)常接觸到的東西，所以在使用自制教具的過程中非常容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)高中生物知識(shí)進(jìn)行探索的熱情。比如在教學(xué)無氧呼吸的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用廢舊的飲料瓶和氣球做成酵母菌無氧呼吸的裝置，使學(xué)生在課后也可以在家里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，也可以讓學(xué)生在制作的過程中不斷完善思維。另外，高中生物的研究?jī)?nèi)容大多數(shù)都是微觀物質(zhì)，比如細(xì)胞、細(xì)胞里面的DNA結(jié)構(gòu)，這些學(xué)生平常都看不到的知識(shí)很難讓學(xué)生真正的理解，而采用自制教具來輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生生動(dòng)形象地觀察到這些微小物質(zhì)的形態(tài)和特點(diǎn)，大大提高了教學(xué)的效果。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)課堂都要求學(xué)生有對(duì)知識(shí)的實(shí)踐過程，但是僅憑學(xué)校本身提供的教具很難滿足教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，所以采用自制教具進(jìn)行教學(xué)非常必要。比如教師可以采用自己身邊的事物，石子、植物、動(dòng)物等做出標(biāo)本或者模型，帶入課堂進(jìn)行教學(xué)。染色體組的學(xué)習(xí)是高中生物的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師可以在具體的教學(xué)過程中利用自制教具讓學(xué)生在黑板上演示，分析染色體組具有的特點(diǎn)。通過一定的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)自制的教具可以在很大程度上彌補(bǔ)學(xué)校提供儀器不足的缺點(diǎn)。采用學(xué)生熟悉的物品進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，還可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而讓學(xué)生可以自主去探究生物知識(shí)。比如，在教學(xué)無氧呼吸的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以繼續(xù)用廢舊瓶子、氣球等來做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生自己觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生通過簡(jiǎn)單一系列的實(shí)踐過程，對(duì)無氧呼吸的相關(guān)過程有了深入的理解。通過這樣的過程，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、探究能力，充分切合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。

二、自制教具在高中生物中的應(yīng)用策略

1.轉(zhuǎn)化生物抽象性。高中生物不同于初中生物，研究的大多數(shù)都是屬于微觀的物質(zhì)，有一定的抽象性。學(xué)生從初中生物的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)形成了比較定勢(shì)的思維，所以在面對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)中，難免會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，會(huì)對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的畏難情緒，而且有的教師沒有意識(shí)到學(xué)生的這種情況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)興趣不高。有些教師也沒有及時(shí)學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，采用比較落后的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高漲。追根究底，主要是很多教師太過于注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，追求教學(xué)目標(biāo)的完成，從而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)教學(xué)質(zhì)量沒有過多的要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，教師需要積極更新自己的教學(xué)方式，改善高中生物的抽象性問題，降低學(xué)生理解知識(shí)的難度。所以教師應(yīng)該在教學(xué)之前對(duì)教材進(jìn)行深入研讀，結(jié)合生活中的素材和資源，將高中生物教材中的抽象知識(shí)生動(dòng)地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生真正進(jìn)入生物的世界。

2.提高學(xué)生參與度。自制教具是教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和改革的產(chǎn)物，反映了教師創(chuàng)新的能力。自制教具的模式主要是根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的，因此對(duì)教師的能力和教學(xué)水平、經(jīng)驗(yàn)等有一定的要求。教師在制作教具時(shí)要加強(qiáng)對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)的研究，尋找抽象內(nèi)容，利用自制教具有效突出教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也將難點(diǎn)生動(dòng)形象地展示在學(xué)生的面前。任何學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)都有一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)，但是一般學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的時(shí)候很難建立起知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系。使用自制教具，將原本抽象的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象化，讓學(xué)生深入理解知識(shí)原本的樣子，也比較容易建立起知識(shí)之間的關(guān)系。在使用教具的過程中，教師還要注意培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生思維的擴(kuò)散。只有學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力，才能進(jìn)行更好的自主學(xué)習(xí)和自主探索。

3.堅(jiān)持動(dòng)態(tài)的原則。在教學(xué)的過程中，教師不僅僅要教學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)，還需要結(jié)合生活的情況，聯(lián)系實(shí)際生活中的案例。所以在教師自制教具的過程中，教師要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)的原則，動(dòng)態(tài)把握課內(nèi)教材內(nèi)容、課外實(shí)際生活這兩種教學(xué)素材，將課內(nèi)和課外進(jìn)行科學(xué)有效地結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)系統(tǒng)，從而形成知識(shí)的整體性。比如在教學(xué)細(xì)胞的衰老和凋亡相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)細(xì)胞樣式的模型，將細(xì)胞的生長、分裂、衰老、凋亡等過程生動(dòng)地展示出來，還可以結(jié)合人的生長、衰老過程，揭示細(xì)胞和個(gè)體的關(guān)系。

4.夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。在使用教具的過程中，教師還需要注意夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，生動(dòng)地展示知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知程度，不要過多地將自身的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教具的優(yōu)化上，充分開展正常教學(xué)。為了更好地讓學(xué)生在觀察教具的過程中和對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，教師還可以在教具中融入一定的生物知識(shí)，讓學(xué)生在不知不覺中受到生物知識(shí)的熏陶。比如在學(xué)習(xí)免疫調(diào)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)免疫系統(tǒng)的模型，展示相關(guān)免疫系統(tǒng)的調(diào)節(jié)過程，從而讓學(xué)生生動(dòng)地理解到免疫調(diào)節(jié)的知識(shí)，體會(huì)到免疫調(diào)節(jié)系統(tǒng)對(duì)人體的作用。另外，教師還可以加入生活中有關(guān)免疫調(diào)節(jié)的實(shí)例，突出生物知識(shí)的實(shí)用性。

5.聯(lián)系日常的事物。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了解決生活中的問題，解釋生活的現(xiàn)象。所以在高中生物的教學(xué)中教師也應(yīng)該提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次，拓寬教學(xué)的視野，讓學(xué)生了解生物來源于生活，貼近自然進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)知程度，并認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)的魅力。生物的知識(shí)在人們生活中是非常普及的，對(duì)高中生物進(jìn)行生活化教學(xué)不僅僅可以改變學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以為學(xué)生理解生物拓寬了渠道，而自制教具在生活中取材，也更加促進(jìn)了高中生物的生活化教學(xué)。

總的來說，要在高中生物的教學(xué)課堂中使用教具，教師首先需要對(duì)教材的內(nèi)容、課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)有一定的了解，積極和學(xué)生進(jìn)行交流探討，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和認(rèn)知情況，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來有效地制作、使用教具。其次，教師還需要對(duì)教具的使用成效進(jìn)行一定的跟蹤，及時(shí)收集課堂教學(xué)的反饋信息，改進(jìn)在高中生物中使用教具的不足和缺點(diǎn)。最后，在教具的制作過程中，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行教具的制作，對(duì)教具的設(shè)計(jì)和運(yùn)用進(jìn)行交流和探討，讓學(xué)生更加深入了解到教具的產(chǎn)生過程和原理，從而在具體的學(xué)習(xí)中更加清晰地使用自制教具開展自主學(xué)習(xí)，提高全方面素質(zhì)。