淺談小學(xué)生心理健康教育

段富章

（甘肅省民勤縣南關(guān)小學(xué)，甘肅 武威）

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力得到提高，但在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增大，學(xué)生的心理健康容易出現(xiàn)問(wèn)題，一些小學(xué)生出現(xiàn)了說(shuō)謊、厭學(xué)等問(wèn)題。為了改善這一現(xiàn)象，需要教師和家長(zhǎng)與學(xué)生多溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，并對(duì)其進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，解決小學(xué)生的心理問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展。

一、小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

目前，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面了解小學(xué)生的心理健康教育的現(xiàn)狀，第一，由于在我國(guó)的教學(xué)中，教師、家長(zhǎng)等只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在日常教學(xué)過(guò)程中，為了加快教學(xué)進(jìn)度，心理健康教育課變成可有可無(wú)的課程，心理健康課程存在的目的只是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)，甚至一些學(xué)校認(rèn)為心理健康課是針對(duì)心理存在問(wèn)題的學(xué)生，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到心理健康課程的重要性，影響學(xué)生心理發(fā)展。第二，由于學(xué)校和教師對(duì)心理健康課程的重視程度不足，一些學(xué)生認(rèn)為詢問(wèn)教師心理問(wèn)題，自身心理不健康，會(huì)受到同學(xué)嘲笑，導(dǎo)致學(xué)生不敢表達(dá)心中真實(shí)的想法，進(jìn)而產(chǎn)生了心理問(wèn)題。第三，一些學(xué)校在開(kāi)展心理健康課程時(shí)，將學(xué)習(xí)成績(jī)偏低的學(xué)生與心理存在問(wèn)題的學(xué)生劃等號(hào)，當(dāng)教師對(duì)其開(kāi)展心理健康教育時(shí)，大部分學(xué)生難以使用積極主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)其造成了一定的誤導(dǎo)，甚至引起學(xué)生的逆反心理。

二、完善小學(xué)生心理健康教育的策略

（一）建立心理健康教育團(tuán)隊(duì)

為了能夠完善小學(xué)生的心理健康教育，需要在學(xué)校建立心理健康教育團(tuán)隊(duì)，具體可以通過(guò)以下兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)，第一，學(xué)?？梢远ㄆ谒托睦碜稍兘處熯M(jìn)修，例如：學(xué)?？梢云刚?qǐng)優(yōu)秀的心理專(zhuān)家為教師培訓(xùn)，或送教師進(jìn)修心理相關(guān)的課程，通過(guò)這樣的方法，教師能夠提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)、心理指導(dǎo)能力，進(jìn)而能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)[1]。第二，學(xué)校還可以建設(shè)心理健康教學(xué)團(tuán)隊(duì)，例如：學(xué)校可以聘請(qǐng)心理教師、兼職心理教師等，并定期開(kāi)展心理教學(xué)會(huì)議，對(duì)學(xué)生存在的心理問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，共同討論心理健康教學(xué)的方法，進(jìn)而能夠在課程中對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行輔導(dǎo)。

（二）傾聽(tīng)學(xué)生心理想法

為了能夠完善小學(xué)生心理健康教育，需要傾聽(tīng)學(xué)生心理想法，具體可以通過(guò)以下兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)，第一，在學(xué)校里，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展集體類(lèi)的游戲，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并且在這一過(guò)程中，教師需要根據(jù)《小學(xué)生行為規(guī)范》中的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，但在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，由于學(xué)生的思維較為活躍，一些學(xué)生會(huì)有不同的想法，教師需要耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的想法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與批評(píng)，通過(guò)這樣的方法，能夠使學(xué)生與教師之間建立良好的關(guān)系，之后學(xué)生心理方面有問(wèn)題時(shí)，會(huì)主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通。第二，一些家長(zhǎng)在與孩子相處時(shí)，常常不考慮孩子的想法，久而久之，孩子的心理會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，教師可以在家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)群中，與家長(zhǎng)分享一些關(guān)于心理健康教育方面的內(nèi)容，使家長(zhǎng)能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的想法，與孩子建立良好的關(guān)系，進(jìn)而能夠了解孩子的心理變化，適當(dāng)給予孩子心理方面的指導(dǎo)。

（三）創(chuàng)建良好的環(huán)境

為了能夠疏導(dǎo)學(xué)生的心理，需要?jiǎng)?chuàng)建良好的環(huán)境，具體可以通過(guò)以下兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)，第一，為了能夠陶冶學(xué)生的情操，需要在學(xué)校創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，例如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同布置教室，在教室中擺放各種顏色的花朵，使學(xué)生能夠更加喜愛(ài)教學(xué)環(huán)境；在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到他人身上的優(yōu)點(diǎn)，在開(kāi)展心理健康課程的過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展小組合作的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠相互合作、相互鼓勵(lì)[2]，并且多引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，使學(xué)生能夠在與同伴合作的過(guò)程中，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。第二，為了使學(xué)生擁有健康的心理，需要家長(zhǎng)建立良好的家庭環(huán)境，由于家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的行為、思想有一定的影響，因而家長(zhǎng)需要呵護(hù)學(xué)生的心靈，并把握好批評(píng)學(xué)生的尺度，使用批評(píng)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合的方法管理學(xué)生。

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，小學(xué)生能夠接觸到各種各樣的事物，一些小學(xué)生容易受到外界的影響，產(chǎn)生心理方面的問(wèn)題，為了改變這一現(xiàn)象，教師和家長(zhǎng)需要了解心理健康教育方面的知識(shí)，并傾聽(tīng)學(xué)生的心理想法，了解學(xué)生的心理變化，對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)男睦碇笇?dǎo)，使學(xué)生的心理、身體得到健康發(fā)展，為小學(xué)生創(chuàng)建健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境，為之后的學(xué)習(xí)發(fā)展做好鋪墊。