初探如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

陶國(guó)富

（貴州省遵義市播州區(qū)三合鎮(zhèn)新站小學(xué)，貴州 遵義）

“高效課堂”是高效性課堂的簡(jiǎn)稱，主要是指教師在最少的時(shí)間內(nèi)完成一定的教學(xué)目標(biāo)、使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂。在新課改中，相關(guān)教育部門也指出“教師在教學(xué)中不要只注重教學(xué)的速度，更需要注重的是教學(xué)的效率”。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)中最重要的是要在最短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建一個(gè)高效課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以提高創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)以及在課堂中融入游戲教學(xué)這三種教學(xué)策略，構(gòu)建高效課堂，下面我對(duì)這三種教學(xué)策略進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的講解。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

大部分小學(xué)生的年齡處于6至12歲這一階段，這一階段的孩子正處于具體運(yùn)算階段，心理還未成熟，在課堂中也難以集中注意力。為了解決這些問(wèn)題，幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師在教學(xué)中可以采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師在上課時(shí)利用最開(kāi)始5分鐘左右的時(shí)間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，搭建一個(gè)場(chǎng)景，將學(xué)生吸引到這一場(chǎng)景中，然后依靠場(chǎng)景中的內(nèi)容使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以此集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)自我思考，自主學(xué)習(xí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師在教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境大致可以分為以下幾類：故事情境、問(wèn)題情境、啟發(fā)式情境、探究式情境。教師在教學(xué)中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇合適的教學(xué)情境。對(duì)于小學(xué)生而言，根據(jù)其心理特征，教師所創(chuàng)設(shè)的情境最好是與學(xué)生的生活密切相關(guān)，借助學(xué)生平時(shí)感興趣的事或物激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如：在講解知識(shí)點(diǎn)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”時(shí)，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：在小熊的生日宴會(huì)上，小兔和小狗給小熊買了一個(gè)同樣大小的蛋糕，小熊吃了小兔蛋糕的三分之一，然后又吃了小狗蛋糕的四分之一，請(qǐng)問(wèn)小熊共吃了多少蛋糕？通過(guò)這一問(wèn)題情境，便可以促進(jìn)學(xué)生思考，從而引出分?jǐn)?shù)的加法和減法這一知識(shí)點(diǎn)。

二、合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

在21世紀(jì)，隨著科技的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域中，為教育事業(yè)帶來(lái)了一次變革。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師授予學(xué)生知識(shí)主要借助的教學(xué)工具便是黑板、粉筆，但黑板粉筆并不能通過(guò)簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)將一些抽象的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些抽象的知識(shí)點(diǎn)難以理解，大大地降低了課堂教學(xué)效率。而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展便解決了教師在教育中遇到的這些問(wèn)題，教師可以通過(guò)電子白板、制作多媒體課件、搜集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、制作Flash動(dòng)畫(huà)等方式幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，將抽象的知識(shí)具體化。通過(guò)多媒體課件，教師可以直接將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)投影儀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大大減少了教師在黑板上書(shū)寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，并且對(duì)于一些學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過(guò)圖片、微課、動(dòng)畫(huà)等方式幫助學(xué)生理解。教師的教學(xué)資源也不再受時(shí)間以及空間的限制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，一些教學(xué)資源匱乏的學(xué)校也可以通過(guò)數(shù)據(jù)資源的共享給予學(xué)生大量的學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的知識(shí)面。

例如：教師在講解知識(shí)點(diǎn)“時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)”時(shí)，由于信息的發(fā)達(dá)，當(dāng)今學(xué)生大多數(shù)接觸的是電子時(shí)鐘，很多學(xué)生對(duì)于時(shí)針、分針、秒針是毫無(wú)概念的，教師可以在課件中放幾張時(shí)鐘的圖片，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的結(jié)構(gòu)，并且還可以制作一個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生具體觀看時(shí)針、分針、秒針的運(yùn)動(dòng)軌跡以及和三者之間的聯(lián)系。通過(guò)具體的觀察，學(xué)生可以根據(jù)自己所觀察到的現(xiàn)象得出秒針轉(zhuǎn)一圈，分針移一格，分針轉(zhuǎn)一圈，時(shí)針移一格這一規(guī)律。

三、在課堂中融入游戲教學(xué)

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法呆板無(wú)趣，課堂氣氛也略顯沉悶，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸感。故教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┙虒W(xué)策略活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中可以采取游戲教學(xué)的方式增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在游戲中回顧一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用。例如：在講解知識(shí)點(diǎn)“兩位數(shù)的加減法”時(shí)，教師可以讓學(xué)生隨機(jī)寫(xiě)一個(gè)兩位數(shù)，然后教師在講臺(tái)上講述游戲規(guī)則：“請(qǐng)同學(xué)們找一位和你相加等于一個(gè)整十?dāng)?shù)的同學(xué)，最先找到的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)棒棒糖”，然后讓學(xué)生自主在教室中尋找。通過(guò)這樣的方式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且鞏固了學(xué)生對(duì)加減法的運(yùn)用能力，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)生的參與率，讓學(xué)生全員參與，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；通過(guò)合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以利用各種圖形、數(shù)學(xué)模型、動(dòng)畫(huà)等將抽象的知識(shí)具體化，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)；提高在課堂中實(shí)施游戲教學(xué)可以調(diào)節(jié)課堂氣氛；增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這三種教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著巨大的作用，教師只要運(yùn)用得當(dāng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及學(xué)習(xí)風(fēng)格適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)策略，我相信一定可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效課堂，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。