小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)

陳圓圓 王利麗

（江西省九江市武寧縣第六小學(xué)，江西 九江）

小學(xué)語文學(xué)習(xí)對其他科目的學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)的作用，語文學(xué)習(xí)體現(xiàn)了一個人的理解能力，在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)被有效的調(diào)動，這樣才可以真正地學(xué)好語文，并在不同的環(huán)境下合理地運(yùn)用語文知識。培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時產(chǎn)生一系列的效應(yīng)，問題的提出，不僅可以得到答案，還可以在解題的過程中獲得自信，同時會帶動下一個問題的產(chǎn)生。當(dāng)老師向?qū)W生提問的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有效地帶動了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，最終帶來學(xué)習(xí)的氛圍。并且，語文是一門基礎(chǔ)課程，不僅是一門語言的學(xué)習(xí)，還在學(xué)習(xí)的過程中對語句的理解，同時提高對問題的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)其他科目奠定基礎(chǔ)。

一、借助多種方式，營造提問氛圍

小學(xué)語文是學(xué)生語言的正式啟蒙，在這一階段中，語文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從人與人之間的對話到書面的表達(dá)，并且向?qū)W生傳達(dá)我國中華文化的博大，為學(xué)生日后對中國文學(xué)的理解奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)不僅局限于課本，還要結(jié)合實(shí)際生活、社會來有效地激發(fā)學(xué)生提問，目前，隨著我國網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過多媒體的方式將課文中的內(nèi)容進(jìn)行展示，視頻和動畫更好地觸動了學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。同時可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生真切地去感受。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，情境教學(xué)方法具有更多的優(yōu)勢。同時，語文作為一門基礎(chǔ)性的課程，不僅是對語言的學(xué)習(xí)，還在學(xué)習(xí)的過程中對語句的理解，對問題認(rèn)識都得到提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，初步培養(yǎng)學(xué)生提問能力

提問是幫助學(xué)生形成質(zhì)疑意識的基礎(chǔ)，如果教師在日常教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，就會產(chǎn)生顯著的教學(xué)效果。教師可以在預(yù)習(xí)作業(yè)布置的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解提問的重要性，疑難問題是學(xué)習(xí)新知識的主要途徑，教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，使學(xué)生的問題意識得到改善。教師可以有效地將提問探究的學(xué)習(xí)引入融入日常學(xué)習(xí)中，由于上課時間的限制，如果學(xué)生可以合理地利用自習(xí)時間，對于學(xué)生提問能力的提升會有明顯的效果。在預(yù)習(xí)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生提問，能有效地引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，并進(jìn)行客觀評價，促進(jìn)學(xué)生有效地提高質(zhì)疑解難的能力。

比如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一內(nèi)容時，老師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，將自己不明白的地方進(jìn)行標(biāo)注，同時寫出自己對文章的理解。然后學(xué)生會提出在井里可以觀察到多大的天地，這篇文章的寓意是什么，井里的天空和地面的天空有什么區(qū)別等各方面的問題，使學(xué)生在潛意識里形成對文章的初步理解，使教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)活動，同時通過相應(yīng)的問題，學(xué)生可以進(jìn)一步地提出問題。通過提問能力的鍛煉，學(xué)生有效地形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)習(xí)新課文有著重要的意義，大大地提高了學(xué)生的聽課效率。

三、學(xué)以致用，形成學(xué)生提問意識

培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，要在日常教學(xué)中對學(xué)生提出不同的要求。教師要注意加強(qiáng)課內(nèi)外興趣活動，教師在課前十分鐘，提前進(jìn)入與學(xué)生進(jìn)行交流：預(yù)習(xí)新課文的過程中會遇到哪些問題？誰發(fā)現(xiàn)的問題較多？大家可以提出疑惑，并提出自己的想法。課前的幾分鐘成為學(xué)生的交流會，在學(xué)習(xí)熱情高漲之后開始新的教學(xué)，可想而知，學(xué)生肯定是主動學(xué)習(xí)了。在開始第二課時的教學(xué)時，教師可以在課前幾分鐘與學(xué)生進(jìn)行交流。然而這次的要求不再是誰提出的問題多，而是誰提出的問題更有價值。在這樣的情況下，學(xué)生的問題會比較少，但是提出的問題比較深入，經(jīng)常是圍繞課文的內(nèi)容、文章中心所提出的。這時，教師可以從中選擇出一兩個作為第二課時討論的重點(diǎn)。開展這樣的活動，有效地激勵學(xué)生在提問實(shí)踐中找出合適自己的學(xué)習(xí)方法，也只有在不斷的學(xué)習(xí)和探索中，才可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，達(dá)到善于提問的境界。

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展思維及獲得審美體驗(yàn)的主要方式，其占用了學(xué)生的大部分時間。身為語文教師，要合理地利用課堂內(nèi)的時間，鼓勵學(xué)生開展自主、探究的學(xué)習(xí)活動，有效的培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，進(jìn)而有助于學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的能力，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。