情境教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

廖樟華

（湖南省衡陽市衡南縣江口中學(xué)小學(xué)部，湖南 衡陽）

新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，多以閱讀類的文章為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，因此，語文課堂學(xué)習(xí)顯得枯燥乏味，為此，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是極其重要的，而且課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其快速地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)活動中去，并營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。為此，本文就語文閱讀情境導(dǎo)入的幾種方法進(jìn)行論述。

一、故事導(dǎo)入法

小學(xué)生愛玩好動，天真活潑，且其好奇心極強(qiáng)，總是喜歡新奇的事物，尤其喜歡聽新鮮而有趣的故事，這是小學(xué)生共同的心理特征。因此，小學(xué)語文教學(xué)工作者在授課過程中，如果能從課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，并且能抓住學(xué)生的心理特征，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，這樣一來，必定會達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

譬如，教學(xué)工作者在教授小學(xué)四年級《新型玻璃》這篇文章時(shí)，便可以采取故事導(dǎo)入法，以故事的形式將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境中去，并且快速地進(jìn)入對新課的學(xué)習(xí)。為此，可以這樣導(dǎo)入：在一個(gè)漆黑的夜晚，下著淅淅瀝瀝的小雨，這樣糟糕的天氣，卻有一個(gè)人在展覽館的外面，他鬼鬼祟祟的，不知道有什么計(jì)劃。他在展覽館外面躊躇了很久很久，最終還是躥進(jìn)了陳列著珍貴字畫的展覽館，他的目的是為了劃破玻璃，偷存放在里面的珍貴字畫，然而，當(dāng)他的玻璃刀觸碰到玻璃的那一瞬間，響起了急促的報(bào)警聲。隨之而來的便是警察，于是，小偷落網(wǎng)了。此時(shí)，學(xué)生定會十分好奇，并且發(fā)問：“這是一種什么樣的玻璃？為什么只要觸碰到它就會發(fā)出警報(bào)聲呢？”教學(xué)工作者便可以告訴學(xué)生這就是一種新型玻璃，隨之，教學(xué)工作者便可以引入本節(jié)將要學(xué)習(xí)的課文《新型玻璃》。這樣一來，教學(xué)工作者便能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣，也提高了課堂閱讀教學(xué)的效率，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、圖畫導(dǎo)入法

圖畫導(dǎo)入法，顧名思義，就是借助教材中的插圖掛圖或者教學(xué)工作者自己準(zhǔn)備的教學(xué)圖片，抑或采用信息技術(shù)，將圖片以課件的形式播放出來，以此吸引學(xué)生的注意力，并通過有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并且通過大膽的想象，能將圖片與文字有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣的話，學(xué)生不僅能快速地進(jìn)入對文章的學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生積極主動地去閱讀文章，以此提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《誠實(shí)的孩子》這篇文章之時(shí)，教學(xué)工作者便可以利用書中的插圖進(jìn)行導(dǎo)入，首先讓學(xué)生認(rèn)真地觀察圖片，并回答這樣的幾個(gè)問題：圖片中有幾個(gè)人？他們在干什么？到底發(fā)生了什么事情……學(xué)生通過對這幾個(gè)問題的回答，早已進(jìn)入了對文章的學(xué)習(xí)，他們也就自然而然地去閱讀文章了，這樣就能有效地提高學(xué)生的閱讀速度，而且這種導(dǎo)入方式更直觀，能讓學(xué)生快速地進(jìn)入對文章的學(xué)習(xí)，不僅有助于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且還能提升課堂教學(xué)效果。

三、情景感染激勵法

情景感染激勵法就是在課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)工作者通過對情景的合理創(chuàng)設(shè)，從而感染學(xué)生，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，并有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，這樣一來，定會收效甚佳。

比如，教學(xué)工作者在教《桂林山水》這一課時(shí)，首先要抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并且針對學(xué)生的興趣，采用情景感染激勵法進(jìn)行課堂導(dǎo)入：“去年暑假，老師攜親人到桂林游玩，初到桂林，老師就被桂林的山水深深地吸引住了，奇山、秀水、美景、峰巒，無一不讓人為之動容，那真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡，流連忘返。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……更是別有洞天，同學(xué)們有沒有興趣去欣賞呢？去感受一下‘桂林山水甲天下’的綺麗?！贝藭r(shí)，學(xué)生對桂林的山水定會充滿好奇，更想深入地了解桂林的山水，于是迫不及待地閱讀課文中的桂林山水是怎樣的，這就極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，可想而知，教學(xué)效果明顯。

總而言之，課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問。合理的課堂導(dǎo)入不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，只要學(xué)生愿意去學(xué)，主動去學(xué)，課堂教學(xué)效率定會成倍提高。為此，小學(xué)語文教學(xué)工作者要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，甄選最佳的導(dǎo)入方式，最大限度地提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。