構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

魏文強(qiáng)

（福建省漳浦縣深土中心學(xué)校，福建 漳浦）

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是必考科目，所以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)占據(jù)了學(xué)生的大部分時(shí)間。但是想比起語(yǔ)文課堂的生動(dòng)活潑，小學(xué)語(yǔ)文課堂更加偏重于聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、字詞句段篇的練習(xí)。重復(fù)的機(jī)械練習(xí)很容易讓學(xué)生感覺(jué)生出厭倦和逃避的心態(tài)，教師為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，就有必要改變從前的單方面強(qiáng)迫式灌輸?shù)慕逃绞?，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題

對(duì)于不少小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂上面對(duì)教師所教授的內(nèi)容沒(méi)有興趣，容易出現(xiàn)走神、心不在焉的情況。上課沒(méi)有聽(tīng)懂，課后作業(yè)就成了很大的問(wèn)題。作業(yè)的水平進(jìn)而反映在考試成績(jī)當(dāng)中，不好看的分?jǐn)?shù)也會(huì)打擊學(xué)生的積極性。教師雖然有義務(wù)確保每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成，學(xué)有所懂，但是班級(jí)里的學(xué)生卻很難做到確保他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持一樣。學(xué)生與學(xué)生之間的認(rèn)知能力不一樣，學(xué)習(xí)進(jìn)度也不一樣。教師要兼顧所有學(xué)生的情況很困難，他們往往只能顧及班級(jí)里大多數(shù)學(xué)生的情況進(jìn)行講課。對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較為緩慢的學(xué)生，要針對(duì)他們的情況提升他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效率；對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度超前的學(xué)生，為了保持他們的學(xué)習(xí)興趣，也有必要針對(duì)他們的興趣和個(gè)性為他們打造適合的課程。

二、構(gòu)建以小學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

（一）采用智能化課堂管理手段協(xié)助教學(xué)

對(duì)于不少教師來(lái)說(shuō)，要摸清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況往往是一件不容易的事情，因?yàn)橹挥惺紫攘私馇宄藢W(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)狀態(tài)，才可以對(duì)癥下藥，真正幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題。如今很多小學(xué)語(yǔ)文課堂已經(jīng)采用了智能化管理，所謂智能化管理就是教師不再是以前那樣在黑板上寫(xiě)板書(shū)，學(xué)生在下面記錄。有了電腦智能化之后，教師提前準(zhǔn)備好教案，利用投影儀投影到屏幕上，每個(gè)學(xué)生的電腦里面也有教師的課件內(nèi)容，當(dāng)老師提出疑問(wèn)，或者留下題目需要學(xué)生回答的時(shí)候，教師通過(guò)電腦數(shù)據(jù)分析就可以看到學(xué)生的答題情況。伴隨著學(xué)生掌握的字詞句越來(lái)越多，小學(xué)語(yǔ)文課本后來(lái)出現(xiàn)了要求同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練要求。為了便于監(jiān)督學(xué)生的練習(xí)情況，學(xué)生組成練習(xí)小組之后可以把彼此之間的語(yǔ)音錄下來(lái)發(fā)給老師，便于老師跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（二）打造個(gè)性化教學(xué)方案

如今的教學(xué)已經(jīng)和十幾年前的教學(xué)氛圍不一樣了，現(xiàn)在的小學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)中成長(zhǎng)起來(lái)的一代，很多家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到孩子對(duì)于接觸電腦的興趣要大于對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以利用這一點(diǎn)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和孩子的興趣相結(jié)合，順著他們的心理特點(diǎn)，更好地引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，有的教師采用了微課的教學(xué)方法與課堂教學(xué)方法相結(jié)合，更好地幫助學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在預(yù)習(xí)階段，如果采用班級(jí)授課，老師制作的微課內(nèi)容利于學(xué)生跟上老師的思路，當(dāng)在課堂上聽(tīng)到教師的講課內(nèi)容時(shí)很容易就想起了在預(yù)習(xí)階段所預(yù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，教師在課堂上教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)于是第二次學(xué)習(xí)，有利于加深他們印象，起到鞏固的作用。當(dāng)然也有學(xué)生會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)教師的教學(xué)思路和風(fēng)格而產(chǎn)生學(xué)習(xí)吃力的情況。在這種時(shí)候，依托微課課程的豐富資源，學(xué)生完全可以自主選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生可以選擇專職教育機(jī)構(gòu)制作的微課內(nèi)容，通常這類課件的優(yōu)點(diǎn)是有專門(mén)的團(tuán)隊(duì)打造課件，內(nèi)容和圖文都更加精美，因?yàn)檎?guī)化的公司有自己的美工文案團(tuán)隊(duì)，內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也更加簡(jiǎn)單易懂，讓學(xué)生在接觸的時(shí)候感覺(jué)十分輕易就上手，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）關(guān)注學(xué)生情感需求，創(chuàng)造與學(xué)生的情感共鳴

小學(xué)生因?yàn)槔硇哉J(rèn)知還沒(méi)有完全發(fā)育成熟，所以很多時(shí)候容易憑感情做事。如果一個(gè)學(xué)生喜歡某位老師的授課方式，覺(jué)得老師講課有趣，那么學(xué)生很容易就和老師之間建立了親密的互動(dòng)關(guān)系，從而期待學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意激發(fā)學(xué)生的情感因素，創(chuàng)造和學(xué)生之間的情感共鳴。例如在課堂上，教師可以通過(guò)播放人民英雄為祖國(guó)犧牲、英勇就義的影片，同時(shí)也可以播放在祖國(guó)危難之際，毅然決然放棄國(guó)外國(guó)籍回到祖國(guó)為國(guó)效力的科學(xué)家紀(jì)錄片。結(jié)合六年級(jí)的教學(xué)要求，邀請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^看紀(jì)錄片之后，利用演講的方式表達(dá)對(duì)人民英雄和愛(ài)國(guó)敬業(yè)科學(xué)家的崇敬之情。學(xué)生正處于情感發(fā)育十分迅速的階段，播放富有正能量的影片有利于讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。教師為了構(gòu)建更富有活力的教學(xué)課堂，不僅僅要從專業(yè)知識(shí)方面入手，而且也要注意從情感方面入手，讓語(yǔ)文課堂充滿人文關(guān)懷和人文價(jià)值。

如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂已經(jīng)不能再用應(yīng)試的思維去教育學(xué)生了。學(xué)生作為一個(gè)鮮活的生命體，應(yīng)該在語(yǔ)文課堂上樹(shù)立正確的三觀，形成健全的人格。教師積極尋找以學(xué)生為教學(xué)主體的課堂建構(gòu)方式不僅僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育的根本目的，同時(shí)也更有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，教師不僅要從手段上進(jìn)行革新，采用當(dāng)下流行的微課、慕課等方式，而且要從教育理念入手，和學(xué)生建立更為緊密的互動(dòng)關(guān)系，用熱忱和正確的方法引導(dǎo)學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。