游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

王鉑銣

（豐澤區(qū)招生考試中心，福建 泉州）

游戲化教學(xué)又被稱為學(xué)習(xí)游戲化，指的是在合理利用游戲化教學(xué)的模式下，以輕松學(xué)習(xí)與情境學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，使之實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新型學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)，指的是教師通過分析教學(xué)內(nèi)容，觀察學(xué)生的心理變化，將數(shù)學(xué)與游戲相結(jié)合，在游戲中展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)中尋找游戲樂趣，從而顛覆傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)觀念與模式，將原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化、形象化。

一、遵循教學(xué)基本原則，合理設(shè)計(jì)游戲

組織數(shù)學(xué)游戲是有助于學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)形式，若要將其優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，教師必須遵循教育原則與游戲教學(xué)原則，在此基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)和開展小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)。與日常兒童游戲相比，教學(xué)游戲過程得有嚴(yán)格的規(guī)則與有序的控制，使學(xué)生思維與教學(xué)內(nèi)容相匹配，使游戲具有目的性。所有數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)設(shè)計(jì)都在于服務(wù)數(shù)學(xué)，在寓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)于游戲之中，努力使學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中做到“在玩中學(xué)，在玩中用”，使學(xué)生能熟練地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，解決疑難問題，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是全面面向?qū)W生，每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入力、興趣與能力都有所差異，因此，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方案，做到層次化與合理化。在一年級(jí)下冊(cè)分類與整理一課，課前我準(zhǔn)備了一些不同種類的筆、直尺、本子等，并擺放在講臺(tái)上。上課時(shí)，我把班里的學(xué)生分成四組，每組學(xué)生派出一個(gè)代表，該學(xué)生站上講臺(tái)，蒙上眼睛，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)隨意拿取講臺(tái)上的物件，拿取完后，我開始計(jì)時(shí)，由小組剩下組員進(jìn)行快速分類，并向我匯報(bào)分類結(jié)果，計(jì)時(shí)停止。游戲結(jié)束，四個(gè)小組對(duì)比耗時(shí)長(zhǎng)短、拿取數(shù)量多少、匯報(bào)結(jié)果正確率，從三方面來(lái)評(píng)比第一名小組。在這場(chǎng)游戲教學(xué)中，每位同學(xué)都積極參與，發(fā)揮自己的能力，為小組爭(zhēng)取名次，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)為日常所見東西分類，為其數(shù)數(shù)量，內(nèi)容密切結(jié)合書本知識(shí)，遵循了兩項(xiàng)原則。

二、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于小學(xué)生，教師要讓其在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)集中注意力是有一定難度的，小學(xué)生易受外界干擾，失去興趣，去關(guān)注其他事物，以至于教師所講內(nèi)容也沒有認(rèn)真聽。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需不斷重復(fù)并記憶，學(xué)習(xí)過程雖不復(fù)雜卻顯得枯燥無(wú)味。這些因素都易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難心理與興趣度偏低的現(xiàn)象。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)嘗試創(chuàng)設(shè)快樂的游戲教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化與具體化，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在一年級(jí)下冊(cè)“100以內(nèi)的加法和減法”一課，我會(huì)先設(shè)立一個(gè)商鋪的情境，講臺(tái)上擺滿學(xué)習(xí)用品，并且每個(gè)學(xué)習(xí)用品都有不同的標(biāo)價(jià)，如筆1元，書2元，直尺1元，橡皮擦3元等。隨后由傳花的游戲來(lái)決定誰(shuí)上臺(tái)扮演商鋪老板，誰(shuí)扮演購(gòu)買者，購(gòu)買者由5位學(xué)生組成，商鋪老板需計(jì)算購(gòu)買者所拿物件的總價(jià)格，并匯報(bào)給我，5個(gè)購(gòu)買者形成5個(gè)數(shù)字，構(gòu)成一組數(shù)據(jù)；此購(gòu)買情境進(jìn)行3次，最后評(píng)比哪一位同學(xué)當(dāng)商鋪老板，能準(zhǔn)確計(jì)算價(jià)格，獲得“賣家第一名”稱號(hào)。此游戲不但培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力，也在一定程度上與生活緊密結(jié)合，日常生活中，學(xué)生可在購(gòu)買東西時(shí)，利用所學(xué)知識(shí)，計(jì)算自己所需花費(fèi)的錢，充分發(fā)揮課堂的教育作用，讓學(xué)生體會(huì)到“做數(shù)學(xué)”的樂趣與數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

三、豐富游戲形式，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)不僅是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的需要，也是當(dāng)代學(xué)生所需具備的能力，是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的必然要求。通過開展形式多樣的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，可一定程度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)時(shí)，脫離課本的具體文字，從而在游戲中開拓學(xué)生思維維度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)設(shè)計(jì)出更加豐富多彩的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)形式，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)參與游戲，通過主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲方面，教師應(yīng)使游戲與日常生活密切聯(lián)系，做到“從生活中來(lái)，到生活中去”。在三年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)方形與正方形”一課，我利用厚圖紙畫出一些不同形狀的長(zhǎng)方形與正方形，里面也添加了其他形狀，并用剪刀剪下圖形，貼在黑板上，讓學(xué)生上臺(tái)選出哪些圖形是本節(jié)課所學(xué)的長(zhǎng)方形與正方形，利用所找出的圖形，拼出一個(gè)大家所熟悉的形狀，并向大家講解自己的想法構(gòu)思與所需的長(zhǎng)方形與正方形的數(shù)量。這一拼貼過程，不同學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)相互碰撞，使課堂充滿活力與驚喜，同時(shí)也讓學(xué)生充分理解了長(zhǎng)方形、正方形與其他圖形的區(qū)別，切合課本教學(xué)內(nèi)容。在游戲過程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)調(diào)動(dòng)自己的思維，發(fā)揮自己的活力、創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代教育目標(biāo)。

綜上所述，游戲不僅僅是生活中兒童的娛樂項(xiàng)目，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲也發(fā)揮著重要的作用，讓教學(xué)更加趣味化與具體化，從而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力與數(shù)學(xué)應(yīng)用水平。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性與高效性，注重游戲教學(xué)形式的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，使數(shù)學(xué)與游戲更加結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的革新。