英語單詞妙趣橫生
———多途徑開展小學(xué)英語單詞教學(xué)

嚴(yán)書慧

（江蘇省宿遷市泗陽雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 宿遷）

小學(xué)階段的學(xué)生，因受年齡及思維能力等眾多方面因素的限制，加之語言環(huán)境的缺失，在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)缺乏有效的策略，進(jìn)而只能孤立且機(jī)械式地記憶，這便使得學(xué)生要想記住一個(gè)單詞均需花費(fèi)較多精力，且即便如此，不少學(xué)生也在記住幾天后便逐漸忘卻，嚴(yán)重影響了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)此，作為小學(xué)英語教師，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)意識(shí)到問題的重要性，而筆者基于自身的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了以下幾點(diǎn)規(guī)律。

一、運(yùn)用多種方法，呈現(xiàn)單詞

（一）利用實(shí)物

相較于口頭上的描述，直接引進(jìn)實(shí)物將更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能促進(jìn)學(xué)生將自身所學(xué)英語知識(shí)與實(shí)物相聯(lián)系，繼而幫助學(xué)生理解詞義。如針對(duì)“三種球”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，有籃球、足球以及乒乓球，當(dāng)教師欲教授籃球這一單詞時(shí)，可拿出籃球并讀“basketball”，此時(shí)，學(xué)生很快便聯(lián)想到，教師所說的“basketball”所指便是籃球。同樣，在介紹足球時(shí)，教師僅需拿出足球并讀到“football”，則學(xué)生均能理解“football”所指便是足球。隨后，教師再展開更深層次的引導(dǎo)，諸如邊拍籃球邊說“play basketball”，此時(shí)，學(xué)生很快便借由教師的展示動(dòng)作了解到“play basketball”是打籃球的意思，基于此，學(xué)生對(duì) football，ping-pong，play football，play ping-pong等單詞及詞匯的理解也便水到渠成。

（二）巧用多媒體

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，越來越多的多媒體新技術(shù)也被逐步運(yùn)用到各科教學(xué)中。而就多媒體技術(shù)而言，其在教學(xué)方面的實(shí)際應(yīng)用優(yōu)勢(shì)也極為顯著，即運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能打破時(shí)間與空間的限制，且能將聲像畫等各方面感官上的因素結(jié)合到一起，由此可創(chuàng)設(shè)出相對(duì)較為真實(shí)又充滿立體感的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的語言能力而言，將是有百利而無一害。在小學(xué)英語教學(xué)中，亦將涉及一些簡(jiǎn)單語法的運(yùn)用，如針對(duì)“比較級(jí)”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，若教師仍舊僅是采取傳統(tǒng)單純的語言解說方式，則對(duì)小學(xué)生而言，不僅不容易理解，且會(huì)讓教學(xué)過程顯得極為單調(diào)。對(duì)此，若教師能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，來向?qū)W生展示標(biāo)有相應(yīng)名稱的圖片，諸如老人與小孩，older，younger；長(zhǎng)的與短的longer，shorter等。這不僅能讓學(xué)生對(duì)單詞產(chǎn)生更加直觀、形象的理解，還能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握“The sun is bigger than the moon.The moon is smaller than the sun.”等句型。

二、提高學(xué)習(xí)興趣，趣味教學(xué)單詞

在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生亦將以最快速度進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。當(dāng)然，若僅是學(xué)習(xí)氛圍濃郁，但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師卻仍舊采取強(qiáng)制性灌輸知識(shí)的方式來展開教學(xué)，則學(xué)生亦無法良好掌握相關(guān)知識(shí)。因此，為確保學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的有效性，教師的首要之務(wù)當(dāng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)，如若學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏起碼的興趣，則后續(xù)的學(xué)習(xí)與深入將是無稽之談?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它將英語單詞中那些比較難記憶的部分展示給學(xué)生并簡(jiǎn)單化。如教學(xué)英語單詞cake，筆者利用多媒體展示給學(xué)生一個(gè)大的蛋糕，并且運(yùn)用聯(lián)想記憶法來講解記單詞的方法：“有一次我看見了bake（烘烤）這個(gè)單詞，首先想到的就是這個(gè)單詞和cake（蛋糕）長(zhǎng)得非常像，只是把c變成了b。根據(jù)兩個(gè)單詞的意思，我們還可以把這兩個(gè)單詞組成一個(gè)短語：bake cake（烘烤蛋糕），這樣我們就很容易記住了bake的拼寫和它的漢語意思。”

三、采取有效的教學(xué)模式，練習(xí)英語單詞

小學(xué)階段的學(xué)生，因受年齡、認(rèn)知能力及水平等各方因素的限制，故而難以形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。對(duì)此，教師可適當(dāng)將游戲這種小學(xué)生喜聞樂見的形式引進(jìn)課堂教學(xué)，如此既符合小學(xué)生的認(rèn)知能力及水平，又能切實(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如針對(duì)“What’s your name？”“ I’m...”這類問候語的學(xué)習(xí)過程，教師便可通過與學(xué)生進(jìn)行填字或拋繡球游戲的方式來展開教學(xué)。如在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可首先向?qū)W生展示道具繡球，在游戲開始前，由教師背對(duì)學(xué)生拋繡球，被繡球砸中的學(xué)生需首先與教師完成對(duì)話，對(duì)話結(jié)束后，此學(xué)生便取代教師位置繼續(xù)玩拋球游戲，一直類推。在游戲的帶動(dòng)下，不僅課堂學(xué)習(xí)氛圍變得極為活躍，且能促使學(xué)生快速融入課堂教學(xué)氛圍中去，繼而在教師的帶領(lǐng)下，幫助學(xué)生逐步通過練習(xí)掌握單詞的拼寫與實(shí)際應(yīng)用，如此一來，方能讓學(xué)生更好地感知并記憶知識(shí)。

總之，小學(xué)階段的英語教學(xué)，單詞無疑是最主要的教學(xué)任務(wù)。而要想切實(shí)促進(jìn)小學(xué)英語單詞教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，教師除了需積極致力于良好課堂氛圍的營(yíng)造外，尚需結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來對(duì)當(dāng)前存在于小學(xué)英語單詞教學(xué)中的問題予以認(rèn)真的總結(jié)分析并不斷地進(jìn)行創(chuàng)新性的探索，唯有如此，方能確保理想的小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，繼而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。