探析如何提高農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作水平

方英珠

（福建省漳州市云霄縣和平中心小學(xué)，福建 漳州）

寫作的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)積累性的學(xué)習(xí)，寫作的教學(xué)方式具有長(zhǎng)期性與階段性，教師應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行廣泛積累，提高學(xué)生的閱讀量，增大知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用寫作手法與寫作技巧，從而為文章增光添彩，使其更加吸引讀者。

一、應(yīng)用素材積累法，擴(kuò)大學(xué)生寫作范圍

“出口成章”“下筆如有神”即那些文學(xué)功底深厚的人。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們不僅應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好課堂上的寫作課，還要充分利用課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生做好課下的素材積累工作。比如，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，專門用來(lái)記錄一些好詞佳句，可以是課本中的，也可以是課外教材上的，從而增強(qiáng)學(xué)生積累素材的意識(shí)，教師還可以開展積累本的競(jìng)賽活動(dòng)，為制作精美、收錄佳句多的學(xué)生發(fā)放相應(yīng)的獎(jiǎng)品。另外，教師還可以布置寫周記、電影觀后感等作業(yè)，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的寫作習(xí)慣，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的寫作邏輯性，讓學(xué)生想寫、敢寫，進(jìn)而才能會(huì)寫、擅寫、愛寫。

例如，我在講解《女媧補(bǔ)天》這一課時(shí)，就借文章展開閱讀寫作活動(dòng)，為學(xué)生播放相關(guān)故事改編的影視劇片段，并開展了“我愛讀經(jīng)典”的讀書會(huì)活動(dòng)。我選取了《山海經(jīng)》《西游記》《紅樓夢(mèng)》等名著作品作為學(xué)生的閱讀讀本，學(xué)生在閱讀經(jīng)典時(shí)可以體會(huì)文章的寫法，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀并將重點(diǎn)給予分析，之后還可開展讀后感等作文比賽，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材的能力，推動(dòng)閱讀與寫作的相互促進(jìn)。

二、開展專項(xiàng)訓(xùn)練法，提高學(xué)生寫作技巧

習(xí)作能力的水平必須要有合理的練習(xí)作為基礎(chǔ)支撐，合理的練習(xí)應(yīng)該是以積累素材為基礎(chǔ)，以思路梳理為根本，以技巧提升為重點(diǎn)。寫生寫作能力的提高離不開大量的練習(xí)，如果不練習(xí)，學(xué)生就無(wú)法將已知的好詞佳句應(yīng)用其中，一篇好文章首先需要做好整體的架構(gòu)，提煉提綱，然后合理運(yùn)用各種寫作技巧。其中仿寫法就是一種行之有效的練習(xí)方法，學(xué)生通過(guò)模仿佳句的句子結(jié)構(gòu)增強(qiáng)了自己對(duì)于文字的敏感度；續(xù)寫法，學(xué)生通過(guò)對(duì)已知文字的補(bǔ)充有利于發(fā)揮其想象力和聯(lián)想力；改寫法，學(xué)生可以將散文改編成古詩(shī)，將古詩(shī)改變成白話文等，這樣的練習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的掌控能力，逐步提升文字的流暢度和美感。

例如，我在講解《大海的歌》這一課時(shí)，講解了大海的神奇與魅力，指導(dǎo)學(xué)生勾畫下重要的詞匯與句子，文章的美是通過(guò)優(yōu)美詞匯表現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生朗誦重要語(yǔ)句“抱著明月”“背著星星”等語(yǔ)句，筆者指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記并積累“翻滾奔騰”“來(lái)往穿梭”等詞語(yǔ)，并留下課堂作業(yè)“你可以模仿課文的景物描寫手法再描寫其他一種你喜歡的事物嗎？并盡量用優(yōu)美的語(yǔ)言?！苯處熆梢宰寣W(xué)生仿寫天空、湖泊、星星等事物。仿寫練習(xí)有助于學(xué)生提高寫作技能，或者采用續(xù)寫的寫作練習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

三、采用實(shí)踐活動(dòng)法，提升學(xué)生綜合能力

語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展?！睂?shí)踐性活動(dòng)教學(xué)法即通過(guò)開展多種多樣的社會(huì)活動(dòng)打開學(xué)生的眼界，擴(kuò)寬農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)他們開朗樂觀的性格。寫作的教學(xué)不應(yīng)該是被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，而應(yīng)作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)此，教師可以利用學(xué)生的見聞或?qū)W生親自動(dòng)手完成家務(wù)活的感受，指導(dǎo)學(xué)生寫一些活動(dòng)紀(jì)實(shí)類的短文，學(xué)生寫之有物，又能把握其中的條理，從而降低了寫作的難度，樹立了習(xí)作的信心，收效不少。教師也可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，開設(shè)一些有特色的寫作課程，例如“讀書角”“精讀書房”等活動(dòng)，增加學(xué)生課外積累，還可以邀請(qǐng)一些知名的作文老師進(jìn)行公開課的講授，舉辦作文競(jìng)賽等?？傊?，老師要言傳身教，幫助小學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣，不斷提高他們的閱讀興致與寫作技能，提升學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)。

例如，我在講解《小英雄雨來(lái)》這一課時(shí)，首先為學(xué)生播放了由該事跡的電影片段，短時(shí)間內(nèi)就引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔，和敵人勇敢斗爭(zhēng)的故事，贊頌了中華兒女抗日的勇敢無(wú)畏和愛國(guó)熱情以及雨來(lái)膽大心細(xì)，面對(duì)敵人鎮(zhèn)定自若的優(yōu)秀品質(zhì)。課后我展開了“我知道的抗日人物及其事跡”討論會(huì)，并為學(xué)生播放了《英雄兒女》《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等電影，讓學(xué)生對(duì)比影片中愛國(guó)小主人公的異同并寫下讀后感、觀后感等，多種形式的作文教學(xué)有利于提升農(nóng)村學(xué)生人物描寫的能力，增強(qiáng)其對(duì)文字的敏感程度。

綜上所述，小學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，奠定良好基礎(chǔ)，應(yīng)用素材積累法、專項(xiàng)訓(xùn)練法、實(shí)踐活動(dòng)法等方法提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與整體素質(zhì)。