網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理教學(xué)模式的相關(guān)探討

白 娟

（山西省柳林縣鑫飛中學(xué)，山西 柳林）

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展迅速，這種現(xiàn)象對(duì)教育領(lǐng)域造成了極大的沖擊。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂中，教師是處于主導(dǎo)地位的，依靠“粉筆+黑板”教學(xué)，很難使課堂達(dá)到完美的效果。所以，為了適應(yīng)時(shí)代新要求，創(chuàng)造物理教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)新環(huán)境，教師應(yīng)該積極探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中物理教學(xué)模式，以營造出理想的物理課堂環(huán)境。

一、當(dāng)前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

高中物理涉及的知識(shí)點(diǎn)范圍比較廣，包括力學(xué)、電磁學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)等方面，而且這些知識(shí)點(diǎn)難度相對(duì)較大，要求學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力和自主思維能力。因此，對(duì)于高中生來說，高中物理是一門需要認(rèn)真對(duì)待的學(xué)科。高中物理本身的難度使學(xué)生對(duì)其具有一定的畏懼感，這種心理會(huì)使他們在課堂上接受知識(shí)的能力弱化，長時(shí)間下去，他們學(xué)習(xí)這門課程的積極性會(huì)降低，這樣對(duì)他們學(xué)習(xí)物理是極為不利的。除了學(xué)生自身的問題之外，當(dāng)前物理教學(xué)中教師也存在很大問題。例如，教師在課堂教學(xué)中僅僅重視物理知識(shí)的傳授，但沒有培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，這樣很容易使學(xué)生遇到問題時(shí)找不到解決的方法；或者教師沒有營造出活躍的物理課堂氛圍，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生的積極性不高。此外，學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)器材等設(shè)備的不足，也影響了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣。由此可見，教師應(yīng)該積極探討高中物理教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來提高課堂效率，由此提高學(xué)生的物理成績。

二、高中物理教學(xué)模式的探討

1.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，打造師生互換的高中物理課堂

教師依靠良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以使物理課堂環(huán)境真正得到改善。在物理教學(xué)課堂中，師生互動(dòng)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。所以，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行師生角色的互換，很大程度上可以改善物理課堂環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師進(jìn)行教學(xué)不能單純地進(jìn)行知識(shí)的傳遞，不能只是讓他們記住課本原理和知識(shí)點(diǎn)，而是應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高物理課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講“勻速直線運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可利用網(wǎng)絡(luò)資源先對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)概念和公式進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有一定的了解。之后，教師可以利用媒體設(shè)備出幾個(gè)相關(guān)的物理題目，讓學(xué)生自主地完成相關(guān)題目。學(xué)生在做完這些題目后，需要走上講臺(tái)對(duì)剛做的題目進(jìn)行講解，并利用網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)出自己的思路，這樣的師生互換的教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)物理課堂效率的提高。

2.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，打造遠(yuǎn)程教育的高中物理課堂

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境最大的優(yōu)勢就是可以打破時(shí)間、空間的限制，這種遠(yuǎn)程教育的方式事實(shí)上是對(duì)高中物理教學(xué)傳統(tǒng)模式的一種突破。在高中階段，教師可以利用信息技術(shù)來打破教室或者時(shí)間上的限制，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固他們的物理知識(shí)。

在實(shí)際的高中物理實(shí)踐中，教師利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以建立一個(gè)班級(jí)共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把一些重要知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)做成視頻發(fā)給學(xué)生，用這種方式來鞏固學(xué)生的記憶。另外，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教師要和學(xué)生積極交流，積極解決學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中的問題，這種不面對(duì)面的形式可以減輕學(xué)生的顧慮，更好地答疑解惑。這種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)之上的遠(yuǎn)程教育不僅可以讓學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)鞏固物理知識(shí)，而且還會(huì)讓學(xué)生感受到老師強(qiáng)烈的責(zé)任感，以情感因素的調(diào)動(dòng)來讓他們真正喜歡上物理，從而促進(jìn)他們物理成績的提高。

3.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，打造氛圍輕松的高中物理課堂

在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破和轉(zhuǎn)變。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變使高中物理課堂環(huán)境氛圍發(fā)生改變，學(xué)生的情緒、情感隨之也有了一定的變化。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，教師依靠“黑板+粉筆”的教學(xué)方式，只是對(duì)物理概念和原理進(jìn)行解釋總結(jié)，反復(fù)不斷地重復(fù)知識(shí)點(diǎn)的重要性，這樣的教學(xué)模式是死板的，是枯燥無味的，不利于學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀念。而如果正確利用好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，會(huì)拓寬學(xué)生認(rèn)識(shí)問題的角度，營造出良好的物理課堂環(huán)境。

例如，教師在講解重力的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)知識(shí)平臺(tái)，將相關(guān)的資源進(jìn)行整理，把與此相關(guān)的資料進(jìn)行課件制作，在課堂上展示給同學(xué)們。教師可以將《牛頓與蘋果》的故事作為講解物理知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的展示來引起學(xué)生的注意。教師還可以搜集一些關(guān)于重力的小游戲，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將物理課堂變得生動(dòng)活躍起來，這樣游戲化的學(xué)習(xí)方式很容易帶動(dòng)學(xué)生的情緒、發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高高中物理的課堂質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成績的提升。

總之，高中物理教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建立下是有很大的積極意義的，教師要充分利用好對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為提高高中物理課堂質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展做出努力。