提高小學(xué)生課堂注意力的方法探究

福建省晉江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李玲玲

小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)注意力集中，就容易形成一種主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)熱情，思維的運(yùn)轉(zhuǎn)就易與老師的教學(xué)思想同步，出現(xiàn)一種“我要學(xué)，我愛學(xué)”的課堂氛圍，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。如何幫助學(xué)生提高課堂注意力，使學(xué)生思想上不開或少開小差，不做或少做小動(dòng)作呢？常言說：一把鑰匙開一把鎖。要想找出解決的方法，我們先從小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)方面來分析，從中找出破解問題的鑰匙。小學(xué)生做事時(shí)注意力集中時(shí)間短，注意力易分散，好奇心強(qiáng)，愛被表揚(yáng)，有自尊。針對(duì)這些特點(diǎn)，我采取了以下一些方法來幫助學(xué)生提高課堂注意力：

一、“知識(shí)點(diǎn)十分鐘”法

因?yàn)樾W(xué)生注意力集中的時(shí)間短，歐美、日本的許多學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡，對(duì)一節(jié)課的時(shí)間設(shè)置各不相同：一、二年級(jí)一節(jié)課的時(shí)間是二十五分鐘，四、五年級(jí)一節(jié)課的時(shí)間是三十五至四十五分鐘。我從歐美、日本的課堂時(shí)間設(shè)置上受到啟發(fā)，我設(shè)計(jì)了“知識(shí)點(diǎn)十分鐘”教學(xué)方法，即一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間不超過十分鐘，過了十分鐘就換新的學(xué)習(xí)方式，或開始學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。從生理上來說，不同的學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)內(nèi)容，它所刺激的是大腦皮質(zhì)的不同區(qū)域，適時(shí)地在大腦皮質(zhì)的不同的工作區(qū)域進(jìn)行轉(zhuǎn)換，大腦不易疲勞。比如一節(jié)課要教十個(gè)生字，教學(xué)時(shí)把十個(gè)生字分成兩組，前十分鐘先教五個(gè)字，十分鐘后換課文閱讀或造句或段落分析，又過了十分鐘后再教第二組的五個(gè)新字。這樣，在教學(xué)內(nèi)容總量不變的情況下，采用“知識(shí)點(diǎn)十分鐘”的教學(xué)方法教學(xué)，學(xué)生的注意力就易于維持。但是不是課堂上總要這樣轉(zhuǎn)換呢？不一定！我們看這樣一種現(xiàn)象：在看卡通片的時(shí)候，即便是幼兒園的孩子也會(huì)半小時(shí)、一小時(shí)地盯著屏幕看，注意力能維持到卡通片結(jié)束。所以，對(duì)于有故事性的課文（我們小學(xué)課本上大多是此類課文），在進(jìn)行閱讀、段落分析時(shí)，時(shí)間可延長(zhǎng)。

二、適當(dāng)加壓法

有一句話是這樣說的：有壓力才有動(dòng)力。我發(fā)現(xiàn)給學(xué)生適當(dāng)?shù)丶訅毫Γ彩菐椭麄兲岣咦⒁饬Φ暮梅椒?。有這樣一個(gè)例子：在二戰(zhàn)時(shí)期，納粹德國(guó)給將要派到美英兩國(guó)做間諜的士兵下了一道死命令：必須在三個(gè)月內(nèi)學(xué)會(huì)英語，否則槍斃。結(jié)果，這些士兵全部學(xué)會(huì)了英語。我們身邊也有這樣的例子：考試前一天晚上，幾乎每個(gè)考生都會(huì)加夜班苦讀，甚至考前幾分鐘還有人抱書大啃特啃，因?yàn)槊總€(gè)人都知道此時(shí)的學(xué)習(xí)效率是平時(shí)的許多倍。這些都說明了有壓力才有動(dòng)力的道理。對(duì)學(xué)生來說，考試可能是他們所面臨的最大壓力了，所以，合理地利用這種壓力，肯定能幫助學(xué)生提高上課時(shí)的注意力。在識(shí)字教學(xué)前，我明確地告訴學(xué)生們：“今天這幾個(gè)字比較難，學(xué)完這五個(gè)字后我要馬上請(qǐng)一些同學(xué)到黑板上聽寫?！苯Y(jié)果在教學(xué)過程中，學(xué)生們的注意力普遍比較集中。聽寫之前，我再一次加壓：“現(xiàn)在給同學(xué)們最后一分鐘的時(shí)間，自己默寫一下，不能看書?！边@一下同學(xué)們就進(jìn)入了考前的高效率復(fù)習(xí)狀態(tài)，如果有人看書，我也會(huì)裝著沒看見，因?yàn)槲业哪康牟辉诳?，而是要他?huì)?？己蟮某煽?jī)?cè)缭陬A(yù)料之中：幾乎全對(duì)。在請(qǐng)學(xué)生板書時(shí)，我更愿意請(qǐng)一些后進(jìn)生到黑板前板書，優(yōu)良的成績(jī)對(duì)這些學(xué)生是一種鼓勵(lì)。這樣的考試有三大好處：一是提高了學(xué)生的注意力；二是鼓勵(lì)了學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生；三是沒有一般考試的后遺癥，不用怕考不好被老師、家長(zhǎng)批評(píng)，不傷自尊心。

三、“引而不發(fā)”法

“引而不發(fā)”教學(xué)法是根據(jù)小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心的特點(diǎn)所設(shè)置的，即先提出一個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，學(xué)生在不知不覺中主動(dòng)地深入到課文的學(xué)習(xí)過程中，此時(shí)學(xué)生的注意力大多都能集中。比如，上《秉筆直書》這課伊始，我給學(xué)生設(shè)置一個(gè)懸念：“明明知道這樣做會(huì)有殺身之禍，可卻接二連三有人繼續(xù)這樣去做，這是為什么？”在講課的不同階段，我指著黑板上的問題問大家：現(xiàn)在能回答這個(gè)問題了嗎？如果不能，那我們繼續(xù)找它的答案吧。這樣不斷地刺激學(xué)生的好奇心、求知欲，使他們漸入學(xué)習(xí)佳境，在此過程中，同學(xué)們的注意力大多能長(zhǎng)時(shí)間保持集中。同樣的，在上課的不同階段都可適時(shí)提出不同的問題，效果相同。不過，采用這種方法的關(guān)鍵在于問題的設(shè)置，如果問題設(shè)置得過于簡(jiǎn)單，一看即知答案，則起不到預(yù)期的效果。

四、角色轉(zhuǎn)換法

角色轉(zhuǎn)換法也是我常采用的方法之一，即讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)臨時(shí)的教師角色，在其角色扮演的過程中達(dá)到認(rèn)真聽講、積極思維的目的。比如，在教課時(shí)，我告訴學(xué)生們：“今天這節(jié)課最后15分鐘，你們每個(gè)人要根據(jù)今天這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容獨(dú)立出一張?jiān)嚲?，下?jié)課我要把這些試卷順序打亂后讓每個(gè)同學(xué)來考一下，如果你的這張?jiān)嚲黼y倒別人，那你就是我們班的出題狀元?！苯Y(jié)果課堂上，大家注意力格外集中，特別注意易混淆、易錯(cuò)、易遺漏之處，都希望出一張?zhí)煜碌谝浑y的試卷，個(gè)個(gè)像已經(jīng)當(dāng)上了狀元的樣子。有時(shí)我也會(huì)用這樣的方法吸引學(xué)生的注意力：上課時(shí)，我說：“這是同學(xué)的答案，對(duì)不對(duì)，等這節(jié)課上完，請(qǐng)大家來當(dāng)當(dāng)老師，幫著糾正錯(cuò)誤?！比f變不離其宗，這些方法都是利用學(xué)生追求自我滿足感所帶來的自我責(zé)任感，讓學(xué)生自我加壓，從而達(dá)到注意力集中、認(rèn)真聽講的目的。

這些方法，我有時(shí)單獨(dú)用，有時(shí)組合用。當(dāng)然，在探索各種教學(xué)方法和技巧時(shí)，我也有過失敗，但失敗乃是成功之母?？傊?，我們只要在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地摸索，一定能找到許多提高學(xué)生課堂注意力的方法。