刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)
——淺談寫(xiě)作“刪”的妙處

張 薇

（四川成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，四川 成都）

一、刪開(kāi)頭——開(kāi)門見(jiàn)山，簡(jiǎn)單明了

一位學(xué)生寫(xiě)作的題目是激勵(lì)之花悄悄綻放，開(kāi)頭只有一句“激勵(lì)之花，又叫杏花”。僅用八個(gè)字就寫(xiě)出了文章主題以及寫(xiě)作對(duì)象。這種開(kāi)門見(jiàn)山的寫(xiě)法和莫懷戚的“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子”一樣。

這種開(kāi)頭真的太少了，而其他學(xué)生的普遍問(wèn)題就是開(kāi)頭太長(zhǎng)。原因主要有以下幾點(diǎn)：

第一，寫(xiě)作前無(wú)規(guī)劃。沒(méi)有對(duì)自己的文章做一定的構(gòu)思，不清楚文章的中心是什么，沒(méi)有做選材的思考，都寫(xiě)了兩三百字還沒(méi)有進(jìn)入主題。這個(gè)問(wèn)題在敘事類習(xí)作中表現(xiàn)得尤為突出，比如寫(xiě)春游，學(xué)生就會(huì)用很大篇幅寫(xiě)要玩什么，買什么零食……導(dǎo)致后文壓縮字?jǐn)?shù)，草草了事。

第二，開(kāi)頭直接摘抄語(yǔ)料。這些學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作就有很大障礙，為了應(yīng)付600字用語(yǔ)料來(lái)湊齊字?jǐn)?shù)，這是考試大忌。

第三，開(kāi)頭慣用套路。有的學(xué)生喜歡用一組排比句、用修辭增加文采沒(méi)有錯(cuò)誤，可是千篇一律的排比就顯得模式化，有的排比句還可成為萬(wàn)能開(kāi)頭，有的學(xué)生寫(xiě)了這么一段排比后，又寫(xiě)了一段可以做開(kāi)頭的，顯得重復(fù)。

第四，開(kāi)頭渲染太多。這類學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作較好，他們想迫切地展示自己的文字功底，就用了大段大段的景物渲染，殊不知這樣也會(huì)讓人審美疲勞。

二、刪中間——大刀闊斧，突顯重心

很多學(xué)生敘事也顯空洞沒(méi)有突顯重心。那么如何解決這一問(wèn)題呢？

第一，根據(jù)寫(xiě)作重心確立選材。和中心無(wú)關(guān)的敢于舍棄，對(duì)于和中心一般關(guān)系的就概括略寫(xiě)。如《背影》重心放在了父親送別時(shí)為我買橘子，我和父親同行的直接原因就用了一句話帶過(guò)：“喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書(shū)，我們便同行?！边@樣略寫(xiě)就自然流暢。

第二，點(diǎn)面敘述，重點(diǎn)突出。朱自清的三次背影中，最核心的就是見(jiàn)父親爬月臺(tái)的背影，而正是這次背影讓朱自清長(zhǎng)期因家庭隔閡而對(duì)父親產(chǎn)生的疏離感轟然倒塌，感知了父親的不易與艱辛，這樣的見(jiàn)微知著最能打動(dòng)人。

張同學(xué)在她的《樂(lè)之花悄悄綻放》中寫(xiě)道：“女教師總是背著或深紅或墨綠的琴包，在那個(gè)琴包里有令我心馳神往的樂(lè)器——古琴；古琴是以木頭為底，上面有一根根纖細(xì)的琴弦，整體呈深紅色，末端還掛了一個(gè)穗，正因?yàn)楣徘俸驮?shī)歌密不可分，當(dāng)我們吟誦經(jīng)典時(shí)，老師的古琴總是伴隨著我們，聲聲吟誦，聲聲古琴；每次練習(xí)的間隙，總會(huì)有幾個(gè)同學(xué)圍繞著老師，靜靜聽(tīng)她彈奏。聽(tīng)多了，聽(tīng)久了，心里會(huì)少一分浮躁，多一分恬靜。”初識(shí)古琴—細(xì)觀古琴—聆聽(tīng)古琴，逐層遞進(jìn)，讓古琴與詩(shī)歌悄悄走進(jìn)她的心田。

第三，記敘為主，輔以議論抒情。初中階段學(xué)生習(xí)作仍以寫(xiě)人記事類為主，因而就表達(dá)方式而言，以記敘、描寫(xiě)為主，議論抒情為輔。我們以部編教材八下第一單元為例，設(shè)計(jì)了一篇關(guān)于民俗的作文，有的學(xué)生寫(xiě)端午，600字的作文，光平淡無(wú)奇地介紹端午的歷史就占了大篇，這樣的歷史感沒(méi)有厚重的根基，就顯得空洞如浮云。

三、刪結(jié)尾——去掉套話，首尾呼應(yīng)

一些學(xué)生知道文章結(jié)尾是需要揚(yáng)的，揚(yáng)的方式是什么，揚(yáng)的度是多少，又是值得我們思考的。

首先，是不是每篇文章結(jié)尾都需要贊歌式的揚(yáng)法？不一定，如《紫藤蘿瀑布》，宗璞寫(xiě)道：“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。”為什么要加快腳步，她未明說(shuō)也不需要明說(shuō)，“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句已經(jīng)點(diǎn)明主旨。所以用“加快腳步”和開(kāi)頭“我不由得停住了腳步”呼應(yīng)，所以在文章中間已經(jīng)寫(xiě)明主旨的，就不必刻意地重復(fù)點(diǎn)題了。

其次，如果結(jié)尾需要點(diǎn)題，怎么點(diǎn)？學(xué)生易犯套話空話、無(wú)病呻吟、不知所云的問(wèn)題，不如刪掉這些，學(xué)學(xué)教材里的經(jīng)典點(diǎn)題法。

方法一，高度提煉主旨?！耙粋€(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚?！薄八羞@些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！薄皻缌俗约骸笔潜瘎。靶撵`變得無(wú)比高尚”點(diǎn)出偉大。

方法二，哲理問(wèn)句引人深思?！叭粍t天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”這個(gè)結(jié)尾用反問(wèn)點(diǎn)明做事不能據(jù)理臆斷，魏煜杰同學(xué)的結(jié)尾“此時(shí)，英雄格薩爾征戰(zhàn)的馬蹄聲，在這片粗獷豪放的土地上，依舊沒(méi)有停止。只是為何，這場(chǎng)征戰(zhàn)要持續(xù)千年之久？”就采用了這種方法。

方法三，注意定格描寫(xiě)。情到深處，往往無(wú)語(yǔ)凝噎。韓麥爾先生在下課時(shí)無(wú)力的動(dòng)作和語(yǔ)言給人無(wú)盡的壓抑感，包含了多少心酸。

方法四，通過(guò)想象，寄寓情思。賈平凹寫(xiě)道：“你那花是會(huì)開(kāi)得美的，而且是會(huì)孕出一個(gè)桃兒來(lái)的。”這個(gè)想象就是對(duì)主旨小桃樹(shù)堅(jiān)持的寫(xiě)照。

方法五，直抒胸臆，吶喊抒情?！盀榱怂以父冻鲆磺?。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱?！笔侵笔阈匾艿木渥?，可是這種句子讀來(lái)卻不感虛假，這些都是時(shí)代的號(hào)角，用真摯的情感才能抒發(fā)這種磅礴的愛(ài)國(guó)之情！

習(xí)作是需要修改的，只有敢刪、會(huì)刪就能讓文章詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，顯出不一樣風(fēng)采。