淺談農(nóng)村小學(xué)如何有效開(kāi)展小班額課堂輔導(dǎo)教學(xué)

王 璟

（甘肅省景泰縣草窩灘學(xué)區(qū)青城小學(xué)，甘肅 景泰）

顧名思義,小班額課堂輔導(dǎo)教學(xué)是指所教班集體的學(xué)生數(shù)量少，圍繞這部分個(gè)體而實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。這是相對(duì)城鎮(zhèn)學(xué)校班級(jí)規(guī)模過(guò)大、學(xué)生數(shù)驟增的教育現(xiàn)狀而提出的。伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各地區(qū)加強(qiáng)推進(jìn)了城鎮(zhèn)化規(guī)模的建設(shè)，伴隨著信息化時(shí)代快速發(fā)展，教育資源得到不斷豐富和完善，全面推行小班額課堂輔導(dǎo)教學(xué)模式成為時(shí)代的發(fā)展，也是課程改革發(fā)展和推進(jìn)的必然趨勢(shì)。首先，小班化教學(xué)體現(xiàn)了“以人為本，以生為本”的教育理念，在小班化教學(xué)中，教師能全面充分地關(guān)注到每位學(xué)生存在的個(gè)體差異，開(kāi)展差異化的教學(xué)，做到因材施教，因人施教。徹底改變了傳統(tǒng)了教學(xué)形式，從插秧式的批量生產(chǎn)，從大班額教學(xué)的方式向適應(yīng)個(gè)性化的方式轉(zhuǎn)化，這樣就和新課程所倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念不謀而合，關(guān)注了學(xué)生全面的發(fā)展。其次，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展、辦學(xué)條件的快速提升、教育資源的豐富、家庭對(duì)孩子接受優(yōu)質(zhì)教育重視程度的加強(qiáng)，作為“精致教育”“精品教育”的小班額化的教育教學(xué)在課程改革的推進(jìn)中“因勢(shì)而生”。逐漸在國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)的城市和地區(qū)嶄露頭角，并且取得了良好的教學(xué)效果，逐漸成為推行教育改革的關(guān)鍵點(diǎn)。最后，推行小班額化教育教學(xué)順應(yīng)國(guó)內(nèi)外教育改革的必然趨勢(shì)：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，在實(shí)際的教育教學(xué)實(shí)踐中，新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，在大班額化的教育教學(xué)中遇到了諸多問(wèn)題，可以說(shuō)大班額化的教學(xué)嚴(yán)重制約和影響了師生對(duì)教育教學(xué)理念的全面落實(shí)。因此，小班額化教學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生，那么如何在現(xiàn)有農(nóng)村學(xué)校存在教育資源貧乏、教學(xué)方式簡(jiǎn)單的情況下實(shí)現(xiàn)大課堂小班額化教學(xué)呢？筆者作為農(nóng)村一線教師，結(jié)合長(zhǎng)期教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、整合農(nóng)村教育資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

課程資源蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，它是課程順利實(shí)施和全面開(kāi)展的背景資源和必要條件，課程資源開(kāi)發(fā)和利用的現(xiàn)狀和性質(zhì)也將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式產(chǎn)生直接影響。所以，如何有效地開(kāi)發(fā)課程資源可以說(shuō)在某種程度上，直接決定著師生在教育實(shí)踐活動(dòng)中“教”和“學(xué)”的方式。小學(xué)課程是綜合性和實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程，不同的學(xué)科之間相互滲透，特別是在各科開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，而綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展主要依靠教師和學(xué)生，他們利用身邊可開(kāi)發(fā)的有限資源，整合課程資源，經(jīng)過(guò)篩選和設(shè)計(jì)，運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中。因此，把農(nóng)村豐富的傳統(tǒng)文化作為課程資源的有效開(kāi)發(fā)，再融合課程資源，成為綜合實(shí)踐課程實(shí)施的前提和基礎(chǔ)，拓展了課程內(nèi)容，也是課程內(nèi)容的直接來(lái)源。而農(nóng)村受到人口的分布和自然條件的制約，教育資源十分不均衡，既存在教師負(fù)擔(dān)重，又存在教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)的現(xiàn)象，因此，學(xué)校要認(rèn)識(shí)自身教育教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合本校的實(shí)際情況，合理而有效地整合各種教育資源。課程資源多種多樣，從不同的角度、不同的類別進(jìn)行合理有效的取舍、整合。

1.有效整合教材資源

教材資源是開(kāi)展教學(xué)的最基本資源，在教學(xué)中，教材資源的利用是首當(dāng)其沖的最基礎(chǔ)、最重要的資源。如何對(duì)教材資源進(jìn)行有效的整合，應(yīng)該從以下兩個(gè)方面著手：首先，教材知識(shí)體系呈現(xiàn)要不斷地穿插前面學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，把以前所學(xué)過(guò)的教材內(nèi)容，如概念、觀點(diǎn)、原理等知識(shí)點(diǎn)重新整合到后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，這樣不僅鞏固了前面的知識(shí)，而且也為新課程、新知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)打下基礎(chǔ)，使其更好地為新內(nèi)容服務(wù)。這樣學(xué)生達(dá)到“溫故而知新”，能夠反復(fù)消化、吸收前面所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生逐漸鞏固，達(dá)到完全掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。其次，將教材中精美的插圖、實(shí)例以及部分有聲資源等素材加以有效整合，運(yùn)用到不同的學(xué)科中去，逐漸運(yùn)用到傳統(tǒng)局限性強(qiáng)的單一學(xué)科中去，這樣可以給學(xué)生足夠的空間，明白教材知識(shí)體系之間的聯(lián)系和不同學(xué)科知識(shí)體系之間的銜接，明確知識(shí)體系的連貫性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.跨學(xué)科資源的整合

隨著課程改革的不斷深入開(kāi)展，學(xué)科之間的界限逐漸淡化，知識(shí)綜合運(yùn)用的教學(xué)模式、教學(xué)行為隨之而產(chǎn)生，并以多樣化的形式呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中。不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、教材內(nèi)容體系的完備和邏輯結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生多元化的需求，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)然是在不影響學(xué)科的邏輯性和系統(tǒng)性的前提條件下開(kāi)展的。這樣學(xué)生就能拓展視野，通過(guò)不同的渠道，探索獲取知識(shí)，并能靈活地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力，而且提升了學(xué)習(xí)效率，提高了學(xué)習(xí)效果，起到事半功倍的效果。

3.校內(nèi)課程資源和校外課程資源整合

農(nóng)村有著豐富的自然資源和人文資源。如：水土、氣候、植被、綜合環(huán)境、特色現(xiàn)象等自然資源；風(fēng)景名勝、傳統(tǒng)文化、文娛生活、民俗文化等人文資源。如果能把這些課外資源有效地和課堂資源綜合起來(lái)，根據(jù)實(shí)際情況因地制宜地開(kāi)發(fā)與利用課程資源。不僅培養(yǎng)了學(xué)生能力，拓寬了視野，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其自主探究，提高了學(xué)習(xí)效率，取得了良好的效果。

二、實(shí)施小班額教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)課程改革的實(shí)施。

小班額化教學(xué)更能關(guān)注學(xué)生個(gè)體，是一種差異化的教育教學(xué)，也是一種因材施教的教育教學(xué)。既可以面向全體，又可以關(guān)注到個(gè)體。有利于學(xué)生個(gè)別化發(fā)展，有利于學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。同時(shí)開(kāi)展小班額化教育教學(xué)，還能增加師生間、生生間的合作探究及討論交流的互動(dòng)頻率，這樣在教育教學(xué)中更加關(guān)注到學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生的主體地位和主體作用都得到充分發(fā)揮。而且小班額化教育教學(xué)能有效地、充分地運(yùn)用各種空間資源，打造開(kāi)放性的教育平臺(tái)、給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的、充滿安全性的教育教學(xué)環(huán)境，這樣不僅激活學(xué)生思維、拓展學(xué)生的視野，而且還有利于建立和諧、融洽的師生關(guān)系，這些都是作用于教育教學(xué)動(dòng)力。所以，小班額化教育教學(xué)能使每位學(xué)生全面健康的發(fā)展，富有個(gè)性的成長(zhǎng)，這是課程改革的必然要求。

總之，在廣大農(nóng)村地區(qū)，小班化教學(xué)的開(kāi)展還存在著很多制約因素，這就要求廣大農(nóng)村教師要積極探索、開(kāi)發(fā)和整合各種課程資源，服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)踐。循序漸進(jìn)，逐漸探索小班化教學(xué)理念和教學(xué)方法?？傊?，我們只有通過(guò)多實(shí)踐，多研究，才能發(fā)揮小班化教學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)。

注：本文系2017年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《中小學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究—農(nóng)村小學(xué)小班額課堂輔導(dǎo)式教學(xué)模式研究》課題號(hào)：GS［2017］GHB1618研究成果。