自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省阜寧縣東溝中學(xué) 高益民

對于高中生的寫作能力的要求在不斷提高，傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然無法適應(yīng)現(xiàn)狀，而寫作考察的是學(xué)生的語言表達(dá)能力、思考能力等綜合素質(zhì)。寫作訓(xùn)練是為了促使學(xué)生獨(dú)立思考、更完善的表達(dá)自己的想法，但是寫作的前提——素材，需要學(xué)生自己通過自主學(xué)習(xí)和觀察，才能循序漸進(jìn)地完成寫作能力的提高。因此，自主學(xué)習(xí)是高中生不可或缺的能力，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生這種思維習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

一篇高分作文需要的不僅是華麗的文字，也需要豐富的素材應(yīng)用，因此閱讀是寫作饒不開的途徑。一方面，通過閱讀各種各樣的書籍和材料，可以提高學(xué)生對課堂的興趣。興趣是學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，從而自覺地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。語文課堂本身就具有多面性，因此要提高學(xué)生生活視野的豐富性，多閱讀、多體驗生活，從而學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作手法，豐富寫作內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，啟發(fā)學(xué)生的想象力，然后讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，通過觀察身邊的事物，積累素材并且在寫作中融合個人的生活閱歷，才能夠有感而發(fā)、情感真實。顯然每個人對文字的掌控和表達(dá)能力都有所不同，所以教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個體差異，并根據(jù)實際情況針對不同群體展開有計劃的自主教學(xué),這樣才能實現(xiàn)寫作教學(xué)的根本目的。

教師要意識到，高中語文的寫作練習(xí)不僅僅要體現(xiàn)在課堂上，也要注重與課外的聯(lián)系，而課外部分的積累正需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，要注意提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過閱讀拓寬學(xué)生的文學(xué)水平，從而提高寫作的綜合能力。課外讀物的選擇要有針對性，教師可以幫助學(xué)生找到適合自己的方向再進(jìn)行針對性閱讀，通過熏陶充實自己，提高寫作能力。

另一方面，通過模仿學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀的行文風(fēng)格和妙筆，可以提高學(xué)生整個語文方面的水平。同時，在文中有很多膾炙人口的名人名言或者縝密的邏輯推理，或者是對于細(xì)微事物的深入描寫，這些內(nèi)容通過學(xué)生自發(fā)地閱讀、不斷揣摩可以更好的被學(xué)生運(yùn)用，在其中激發(fā)學(xué)生的自主思考，提高學(xué)生的思維能力。教師可以通規(guī)定一學(xué)期的的閱讀數(shù)目，但是盡量避免死板的規(guī)定具體書目，要求學(xué)生一周上交一篇讀書筆記，其中要包括閱讀筆記和出現(xiàn)的各種素材。長期以往，能夠培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的閱讀習(xí)慣。同時，在積累閱讀量的過程中可以讓學(xué)生記憶很多的文學(xué)素材，在學(xué)生自己的寫作中就會不自覺地模仿。更重要的是，閱讀有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的進(jìn)步，從文字中得到身心的健康發(fā)展，對于學(xué)生終生幸福有著密切的關(guān)聯(lián)。

二、鼓勵學(xué)生自主寫作，鍛煉語言能力

完成了素材的積累以后，勤奮地練習(xí)才能夠更快的提高寫作能力。教師可以每個月定時在課堂上安排一定的時間，限時限題組織寫作任務(wù)，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)，盡量完整的整理好思路，表達(dá)自己的思想。這樣的訓(xùn)練能夠鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的構(gòu)思和寫作。

另一種方法是限定數(shù)量而不限定內(nèi)容的寫作訓(xùn)練。我們知道，每個個體都有獨(dú)立的思想和迥異的性格，體現(xiàn)在文章里就會變現(xiàn)出各式各樣的情感和表達(dá)方式。因此，教師需要尊重每個學(xué)生個體，因材施教，制定不同而行之有效的計劃，使學(xué)生的創(chuàng)作成為自我表達(dá)和構(gòu)造的出口。在沒有考試負(fù)擔(dān)的自由環(huán)境下寫作能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的興趣和能力，所以，教師可以培養(yǎng)學(xué)生建立寫日記、隨筆的習(xí)慣，允許學(xué)生寫自己想寫的東西，突顯學(xué)生的自身感受和獨(dú)特性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。而通過不斷的動筆去寫，學(xué)生的寫作能力自然也就會得到大幅度的提高。

三、重視課后反思機(jī)制，通過互相交流提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師要通過課后的反思，使學(xué)生意識到自己的不足和進(jìn)步空間，在反思的過程中注意淡化成績的作用，但是一般的作文教學(xué)主要是教師對全體學(xué)生的作文進(jìn)行評價。這種方法也許比較快速，但是這種評價結(jié)果不全面也無法做到細(xì)致入微，并且長此以往會打擊學(xué)生的寫作熱情。對此教師就需要運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，鼓勵學(xué)生相互交流和評改，以達(dá)到共同提高的學(xué)習(xí)目的。首先要注重學(xué)生的感受，不要打擊到同學(xué)們的自信心。而在評價過程中主要以學(xué)生間的互相交流為主，教師在這一過程中只需要提供指導(dǎo)，要把更多的時間留給學(xué)生自己，讓學(xué)生共同參與到評價中去，通過對比提高自身寫作能力。自己進(jìn)行評價，不僅能夠讓他們深刻體會到自身的不足，有針對性地改正，更重要的是能讓學(xué)生感受到“寫作”是為了自己，才能更加有動力進(jìn)行創(chuàng)作。把主動權(quán)還給學(xué)生，這樣才能激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的興趣。

寫作是語文學(xué)習(xí)中較為綜合的一種考查方式，要求學(xué)生有豐富的生活經(jīng)驗和完善的語言表達(dá)能力。這些訓(xùn)練只能在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)、粗略的教學(xué)，更多的還是需要學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此，就需要教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)不僅能夠應(yīng)用于寫作教學(xué)、提升學(xué)生作文成績，更是提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及批判性思維的重要策略，也是彌補(bǔ)現(xiàn)階段社會學(xué)習(xí)型人才強(qiáng)烈不足的方法。而在實際教學(xué)的過程中，教師主要起到的是指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，首先要鼓勵學(xué)生多閱讀，多觀察生活，然后通過模仿和練習(xí)推動自己語言能力的提供，最后通過對比和交流發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而改正，從而從根本上提高自身寫作能力。