探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

（安徽省淮南市鳳臺(tái)十中）

生物教學(xué)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是相對(duì)陌生的，如何提升生物教學(xué)質(zhì)量，是初中教學(xué)工作中值得思考的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法為初中生物教學(xué)帶來(lái)了極具優(yōu)越性的理論框架，本文將針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)探究。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法概論

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法就是充分利用教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)課本要求進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生物知識(shí)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)學(xué)生的親身參與，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解生物知識(shí)。充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)生親身參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提升生物教學(xué)的有效性。學(xué)生在實(shí)踐中，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的生物教學(xué)。

二、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式過(guò)于單一

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我國(guó)初中生物教學(xué)多采用“講授式”教學(xué)模式。教師單方面地進(jìn)行知識(shí)輸出，采取灌輸式教學(xué)模式，忽視了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的感受。學(xué)生在壓抑的環(huán)境中，無(wú)法將自己的想法進(jìn)行表述。長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？菰锏恼n堂，久而久之會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，降低了生物教學(xué)效率。

2.陳舊的教學(xué)觀念

應(yīng)試教育觀念嚴(yán)重阻礙了教學(xué)工作的發(fā)展。學(xué)生家長(zhǎng)以及教師認(rèn)為“考高分”就代表學(xué)習(xí)好，片面地在生物教學(xué)中實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)。雖然能夠有效提升學(xué)生分?jǐn)?shù)，但是忽略了生物知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用。應(yīng)試教育觀念已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代要求。當(dāng)前社會(huì)更需要高素質(zhì)實(shí)用型人才，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念應(yīng)該被摒棄。

3.學(xué)生生物基礎(chǔ)差

生物是在初中才開(kāi)設(shè)的學(xué)科。初中生的社會(huì)以及生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富，對(duì)很多事物都不了解。初中生對(duì)于未知事物非常好奇，導(dǎo)致了在生物實(shí)驗(yàn)中學(xué)生過(guò)于在乎生物實(shí)驗(yàn)形式，忽視了生物實(shí)驗(yàn)背后蘊(yùn)含的生物知識(shí)。學(xué)生生物基礎(chǔ)差、沒(méi)有配合意識(shí)以及學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了生物實(shí)驗(yàn)的效果。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.確保實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備完備，促進(jìn)師生和諧

實(shí)驗(yàn)教學(xué)前的準(zhǔn)備是保障實(shí)驗(yàn)成功的重要條件。為了展示學(xué)生在教學(xué)中的主體位置，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生幫助教師完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。在共同準(zhǔn)備的前提下，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，促進(jìn)師生之間關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性。例如，“想不想和老師一起做生物實(shí)驗(yàn)？”“對(duì)這個(gè)生物實(shí)驗(yàn)有沒(méi)有期待？”以了解學(xué)生的思想，把握學(xué)生的思想以及心理特點(diǎn)，以便于順利地開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)。

2.精確實(shí)驗(yàn)步驟，確保生物實(shí)驗(yàn)的有效性

由于初中學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，所以在生物實(shí)驗(yàn)中更加需要教師對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行干預(yù)。良好的實(shí)驗(yàn)效果，才能夠使學(xué)生更加深入地了解生物知識(shí)，所以教師必須要通過(guò)干預(yù)，確保學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)步驟的準(zhǔn)確性。例如，在學(xué)習(xí)初中生物北師大版七年級(jí)上冊(cè)“用顯微鏡觀察人（口腔上皮細(xì)胞）和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”時(shí)，為了確保實(shí)驗(yàn)每一步的精準(zhǔn)性，教師必須在實(shí)驗(yàn)的每一步進(jìn)行有效干預(yù)。首先，確保顯微鏡調(diào)試到最佳狀態(tài)。其次，制作臨時(shí)裝片。其內(nèi)容是輕輕擦拭載玻片，在載玻片中央滴一滴生理鹽水，用清潔、安全的牙簽在口腔內(nèi)壁刮取口腔內(nèi)壁細(xì)胞，將刮取細(xì)胞的牙簽在生理鹽水中輕輕涂抹，用鑷子將蓋玻片蓋在載玻片上。最后，用顯微鏡觀察。教師必須確保每個(gè)實(shí)驗(yàn)階段都是學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行的，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

3.將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活聯(lián)系，發(fā)散學(xué)生思維

生物知識(shí)與生活密切相關(guān)，可以說(shuō)生物源于生活。有效地將生物實(shí)驗(yàn)與生活相關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)了理論與教學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際生活中，學(xué)生能夠通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，在加強(qiáng)知識(shí)掌握的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)初中生物北師大版七年級(jí)上冊(cè)“綠色開(kāi)花植物的生活方式——呼吸作用”時(shí)，教師可以利用植物的呼吸作用來(lái)做實(shí)驗(yàn)。利用植物呼吸作用，引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。將同一時(shí)間買來(lái)的蘋果進(jìn)行不同的保鮮處理，將其中一個(gè)蘋果用保鮮袋包裹，而另一個(gè)蘋果裸露放在空氣中。過(guò)幾天學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)保鮮袋包裹的蘋果，可延長(zhǎng)儲(chǔ)存時(shí)間。這一現(xiàn)象能夠使學(xué)生了解到，包裹保鮮袋的蘋果由于人為抑制了它的呼吸，所以減少了有機(jī)物的排放，印證了植物呼吸的生物知識(shí)。切實(shí)地將生物知識(shí)與生活結(jié)合，使得學(xué)生在生活現(xiàn)象的理解中感受生物知識(shí)的魅力。

總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是一種優(yōu)勢(shì)顯著的教學(xué)方法。教師需要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法積極運(yùn)用到生物實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)階段，確保實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的完善，通過(guò)對(duì)學(xué)生各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)成功。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活相關(guān)聯(lián)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率。

[1]衡芳娟.初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策探討[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（2）.

[2]吳盼.關(guān)于新課改背景下初中生物教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（2）.

[3]孫麗麗.關(guān)于初中生物教學(xué)現(xiàn)狀的分析及策略研究[J].黑龍江科學(xué)，2017（9）.

[4]洪新森.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].新課程（中學(xué)），2014（4）.