新課程改革視域下初中足球教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

（江蘇省蘇州市吳中區(qū)石湖東路碧波中學(xué)）

作為一種應(yīng)用到初中足球教學(xué)的全新模式，合作學(xué)習(xí)模式能夠發(fā)揮出明顯優(yōu)勢(shì)。該模式強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動(dòng)與溝通，在一個(gè)共同目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)彼此合作，最終達(dá)到初中足球教學(xué)有效性提升的目標(biāo)。

一、初中足球教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價(jià)值

作為構(gòu)成初中體育的重要組成部分，初中足球教學(xué)實(shí)效的提升對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展作用顯著。而合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中足球教學(xué)當(dāng)中，其應(yīng)用價(jià)值具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：其一，增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)模式在初中足球教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而使其更好地參與到足球的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的全面認(rèn)知，在參與中提高自身的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)；其二，增強(qiáng)學(xué)生的自主性。傳統(tǒng)的足球課堂只包括兩種關(guān)系，一種是教師的“教”，而另一種則是學(xué)生的“學(xué)”，其中學(xué)生的自主性并未得到全面的重視[1]。而合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，將學(xué)生放在主體位置上，從而使得兩者形成一種主體與引導(dǎo)者的關(guān)系，為推動(dòng)足球教學(xué)進(jìn)程提供保障。合作學(xué)習(xí)模式要求個(gè)體發(fā)揮出自身價(jià)值從而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，成為足球課堂的主人；其三，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。合作學(xué)習(xí)模式注重通過(guò)個(gè)體價(jià)值的充分挖掘來(lái)實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)價(jià)值，發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)及作用。足球運(yùn)動(dòng)本就是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，需要團(tuán)隊(duì)之間的密切配合。合作學(xué)習(xí)模式則符合這一目標(biāo)，讓學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間彼此協(xié)作，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)效用顯著?？偟膩?lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于初中足球教學(xué)而言價(jià)值顯著，值得全面推廣應(yīng)用。

二、新課程改革視域下初中足球教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用策略

1.建立合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)模式在初中足球教學(xué)中的應(yīng)用，前提條件則是建立課堂合作學(xué)習(xí)小組。分組的方式可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采用固定分組、自由分組以及混合編組等分組方式。但要確保在分組的過(guò)程中避免對(duì)學(xué)生的心理造成負(fù)擔(dān)，保證組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)積極性以及適配性，滿足“組內(nèi)差異，組間平衡”的基本特征，從而在學(xué)習(xí)與討論當(dāng)中共同進(jìn)步?？梢哉f(shuō)，合理的分組是合作學(xué)習(xí)模式成功的基石[2]。

2.完成班級(jí)合作授課

班級(jí)合作授課是合作學(xué)習(xí)模式更好地應(yīng)用到初中足球教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是在分組完成之后的教學(xué)步驟。班級(jí)合作授課的根本目標(biāo)是對(duì)小組的有效協(xié)調(diào)，樹(shù)立一個(gè)教學(xué)框架，從而保證初中足球教學(xué)質(zhì)量的提升。首先，教師要確定足球教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生對(duì)足球的認(rèn)知水平與認(rèn)知能力，確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，從而依靠教學(xué)目標(biāo)來(lái)做好教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，為學(xué)生提供較為系統(tǒng)的足球教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成目標(biāo)并提高學(xué)生自我成就感；其次，在合作授課中將足球運(yùn)動(dòng)的基本理論知識(shí)以及相關(guān)技巧進(jìn)行講解，讓學(xué)生初步掌握足球的要領(lǐng)與技術(shù)規(guī)范，為具體的實(shí)踐過(guò)程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；最后，對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用階段出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致分析，找到影響因素，提出相對(duì)系統(tǒng)的解決策略，不斷優(yōu)化初中足球教學(xué)環(huán)境[3]。

3.開(kāi)展小組合作交流

完成班級(jí)合作授課之后，則進(jìn)入到小組合作交流階段。該階段教師作為引導(dǎo)者，賦予小組內(nèi)成員充分的自主性，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)入到合作交流階段。具體從兩個(gè)方面著手，一方面教師提出新的理論以及對(duì)足球動(dòng)作進(jìn)行示范，小組內(nèi)成員在模仿學(xué)習(xí)中開(kāi)展交流，掌握更加系統(tǒng)的足球技術(shù)動(dòng)作，提高動(dòng)作的規(guī)范性。另一方面，在小組內(nèi)成員完成合作交流之后進(jìn)行組間交流，最終對(duì)足球運(yùn)動(dòng)理論與技術(shù)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)做出探究，提高對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的全面認(rèn)知[4]。

4.優(yōu)化小組成果評(píng)價(jià)

在完成小組合作交流之后，教師要做好總結(jié)與評(píng)價(jià)工作，查缺補(bǔ)漏。該過(guò)程也能夠全面驗(yàn)證合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中足球教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及效果，從而針對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化處理，具體評(píng)價(jià)內(nèi)容需要從三個(gè)層面著手，包括各小組技術(shù)動(dòng)作的完成度、小組合作配合程度以及足球教學(xué)的合作方法可行性等。優(yōu)化小組成果評(píng)價(jià)，則需要充分考量這三個(gè)層面的評(píng)價(jià)結(jié)果，針對(duì)性地做出教學(xué)模式的改進(jìn)與優(yōu)化，為合作學(xué)習(xí)模式在初中足球教學(xué)中充分發(fā)揮作用提供保障。

[1]臧榮海.足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)路徑研究[J].中國(guó)培訓(xùn)，2017（6）：1.

[2]孫延武.合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（22）：183-184.

[3]黃坤.合作學(xué)習(xí)模式在初中足球教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2016（10）：96-97.

[4]張琳華.合作學(xué)習(xí)模式在初中足球教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2012（8）：95.